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有效的变革需要具备以上要素。首先，人们需要有一个向未来推进的愿景：他们要知道自己具备进行变革的能力和技能；他们要相信变革是好的，未来还会比现在要好，变革是值得付出努力的；他们要知道运用个人的物质和资源去实现变革；而且，他们需要一个具有说服力的计划让他们实现愿景，最起码，要有一个能让他们得以起步的行动计划，即使该计划会在行动过程中发生变动。
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变革中最大的阻碍就是各种变革元素的离散和流失，如果一个或多个元素缺失了，整个过程就会卡住。
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如果所有的元素都能就位，我们就可以通过合理的改变帮助人们实现他们的目标。领导的角色就是明确所有元素都能够就位，这也是教育系统中政策和政策决策者应该扮演的角色。
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变革中的行动者
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我们在这本书里讨论的所有原则、条件和教育本身一样渊源悠久，这也是很多成熟、成功学校的核心。我自己在学校和政府长达40多年的工作都是以这些古老的原则和条件为基础的，我们在这本书里提到的很多变革都更加清楚地阐释了它们，现在的挑战是把它们运用推广到其他地方。正如我们多次强调的：有很多优秀的学校和充满希望的人正在为之奋斗，但是他们的大多努力都和主流的教育文化相违背，而不是得到主流文化的帮助。
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美国著名的政治家本杰明·富兰克林认为：一个平衡的、自由的教育是“美国梦”的基础。实现所有地方的人们的梦想非常重要，世界变得越来越复杂，危机越来越多，变革教育和改造学校已是迫在眉睫。
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富兰克林曾经说过，世界上有三种人：不行动的人，想行动的人和在行动的人。有些人看不到改变的需要，也不想改变，他们就像溪流中的巨石，任凭溪流在周围流淌冲击，却岿然不动。我的建议是不要理会那些人，改革的浪潮和时间会把他们抛在我们的身后。
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另一些人是想行动的人。他们看到了改变的需要，或许不知道该怎么做，但还是敞开心扉去相信、去行动。我们应和他们一起努力并感受他们的能量，和他们结成联盟，一起制订梦想和计划。
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最后，还有一群在行动的人，他们是变革的代言人，他们能看到未来的方向，并想要通过自己的努力和他人的帮助来实现梦想。他们知道行动不总是需要被允许和被授权的。就如甘地所说，如果我们想改变世界，就首先要将自己变成理想的样子。当足够多的人行动起来，就会形成一场运动。如果这场运动有足够的能量，就会形成一次改革。在教育领域，这正是我们所需要的。
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让学校重生 后记 未来教育的图景
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1968年，我在英国从高中毕业进入大学，在布雷顿霍尔学院被莫名的幸运击中了。这所学院是约克郡西区一所著名的文理与表演艺术学院。布雷顿霍尔学院是在亚历克·克莱格（Alec Clegg）爵士领导下的该地区教育界的一颗璀璨明珠，是公共教育转型的先驱。布雷顿霍尔学院由一位年轻的情报学博士阿兰·戴维斯（Alyn Davies）领导，他也是一位颇有远见的教育家，以自己的魅力、博学和政治上的成熟不断磨炼着教职员工和学生的智慧与情感。
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这所大学中满是极富个性且充满热情的教师，他们以各自不同的方式启迪和激发出了我们最好的一面。他们的学生也成了像他们一样优秀的人。我们的年龄、天赋和兴趣各异，但最终，我们都发现自己这几年一直沉浸在彼此的陪伴中，渐渐喜欢上了英国乡村里这个数百英亩的校园，而那时候的政府政策也是自由开放的。
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我在这里拿到了教育学学位，获得了在小学和中学教授英语和戏剧的资格。在这条道路上，我向一些我认识的优秀教师学习，与一些我觉得最有才华的学生在一起，在一些最有趣、最富创造性的学校里工作。但我同样也注意到了公共教育的焦虑与动荡，以及个性化教育的需要。
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个性化教育可能听起来像是一场革命，但其实并不是什么新鲜事，它深深植根于教育历史之中。早在17世纪，约翰·洛克就主张身体、性格和心灵的同步教育，也就是完人教育。许多不同的个体和教育机构已经开始实行个性化教育，遵循儿童发展的自然规律，顺应促进社会公平文明的教育形式的发展。
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个性化和全面教育的倡导者和实践者有着不同的文化和立场。其中包括让-雅克·卢梭、约翰·裴斯泰洛齐、约翰·杜威、库尔特·哈恩、基督·克里希那穆提、多洛丝·希斯考特、皮亚杰、维果茨基、亚历克·克莱格爵士、诺姆·乔姆斯基等。各种不同的方法并不能整合为某一个学派或某一种实践，但它们的共同之处在于：乐于构建孩子学习的环境，让孩子通过学习成为他们自己。
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玛利亚·蒙台梭利是一名内科医生和教育家，她的教育职业生涯开始于20世纪早期的意大利圣洛伦佐，主要是为贫穷和弱势儿童工作。蒙台梭利强调个性化教育。“教师应当观察孩子是否关注自己，”她说，“看他们如何关注自己，能关注多久，甚至要注意他们脸上的表情。”蒙台梭利说，教师必须非常小心，不要破坏自由的原则。如果教师强迫孩子按照自己的指令努力，那他们将看不到孩子自发活动的状态。目前，世界各地有超过两万所蒙台梭利学校践行着蒙台梭利的教学方法。
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鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner）是一位奥地利哲学家和社会改革家，他开发了一种人文主义教育方法，还设置了“斯坦纳沃尔多夫学校奖学金”（Steiner Waldorf Schools Fellowship）。斯坦纳的方法围绕着每个孩子的全方位需求展开，如学业、身体、情感和精神。第一个斯坦纳学校于1919年成立，到目前为止，已经有60个国家、近3 000人在运用斯坦纳的理念和方法。
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有趣的是，斯坦纳还开发了一个基于生态和可持续发展原则的农业系统。他的生态农业系统遵循季节的自然循环，不使用化肥和农药。目前，全世界许多地方都将这种方法作为有机农业领域的一个特定实践。
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著名教育家尼尔于1921年创立的夏山学校是所有民主学校的范本。该校的理念是：“允许个人的自由，每一个孩子都能够为自己的生活负责，追求自己的兴趣爱好，最终成为他们希望成为的人。这会带来一种内生的自信，以及对自己真正的接纳。”
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各类成功的教学案例不胜枚举。