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2.〔美〕罗伯特·艾伦编：《重组话语频道》修订版，北京，中国社会科学出版社2000年版。
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3.〔美〕詹姆逊：《元评论》，《快感：文化与政治》，王逢振等译，北京，中国社会科学出版社1998年版。
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4.〔美〕凯尔纳：《媒体文化》，丁宁译，北京，商务印书馆2004年版。
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大众传播与媒介批评（首届两岸三地媒介批评学术研讨会论文集） [
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媒介批评学的理论与视野
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刘建明[14]
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提要 媒介批评学不是通常意义上的传播学，更不能用符号分析、议程设置等西方理论简单地代替它；它也不是一般新闻理论和新闻报道方法的反思。媒介批评学在我国还很年轻，出现某些幼稚倾向是无可后非的。研究媒介批评的人必须明确研究的对象，引导批评家和管理者科学地评价媒体。新闻理论是新闻活动的理性概括，传播学是信息传播的类型、模式和一般规律的探索，媒介批评学则是对媒介活动的现实反思。构建媒介批评学，急需克服把媒介批评混同于西方传播学、文化学、媒介经济学和新闻学，由对媒介作品的分析推进到宏观批评的视阈。
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媒介批评正在引起媒介从业人员和新闻传播学者的注意，一支媒介批评家的队伍正在聚集。管理部门、受众和学者对传播内容的强烈反思，转移到如何分析、评价媒介行为，正在深入媒体的各个领域。媒介批评学引导人们科学地分析媒体活动，让受众正确理解媒介及其传播内容，导致媒介观念的彻底变革和新闻解释学的诞生。
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一、抓住媒介批评的核心
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媒介批评学探究的是对媒介、传播内容及其方式与效果的正确解读，归纳和提炼现实的媒介规范，指出媒介批评的原则、方法与要求。媒介批评学通过解读经验理论化的途径，揭示媒介的隐蔽性规律，建立媒介评价的概念体系和范畴。可是，当提到媒介批评或媒介批评学时，许多人又把西方传播学搬出来，支起炉灶，大炒冷饭。
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20世纪60年代，西方出现了媒介批评学专著，称为批判学派（critical school）。它偏重于媒体性质及社会功能的宏观研究，在高屋建瓴的理论层面对媒介展开批评。但对大量具体的媒介作品，西欧的媒介批评家们不愿屈尊，往往不费笔墨。本文作者认为，媒介批评不仅应瞄准宏观层面，更要认识媒介的具体活动，把内容批评和媒介制度批评作为两个交叉性对象，构建完整的媒介批评学理论。
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媒体这一影响深远的社会舆论机构，主要通过传播新闻和影视作品发挥职能，总结一套评价理论和方法，是构建媒介批评学科的核心。有的学者把媒介批评学和传播学混为一谈，变换传播学的知识角度构造媒介批评学，成为传播学的翻版。传播学和媒介批评学有交叉的内容，主要表现为如何认识媒介的功能和效果，但媒介批评所说的媒介功能与效果不是指传播学中的“获取信息”、“监视环境”、“设置议程”、“子弹论”或“有限效果论”等那些知识，也不是构造“结构主义”、“符号理论”或“叙事方法”，而是针对特定的媒介制度、媒介运作或传播内容与方式导致的利弊，进行分析和评价。媒介批评不是信息传播，媒介批评学自然也不是传播学。在19世纪初传媒广泛影响社会之后，美英报刊的歇斯底里的“扒粪”，使各类群体不能不对它进行反思，大众、记者、作家、政府、政党要员和各类学者都介入了那场媒介批评。后来，学者们尝试开启一门新的学科，研究对媒介如何批评才能正确并产生好的效果。美国批评刊物《新闻记者》（1884）的诞生和报刊批评专著《对抗新闻自由的专卖药阴谋》（1905）、《黑幕揭发和客观性》（1906）、《报界的权利》（1906）等，都为媒介批评学的问世提供了理论积累。
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媒介批评主要是指对媒介的评价或批判，包括对媒介一切领域的正误分析、是非判断，正如小约翰所说：“批评就是运用价值进行判断。”[15]对媒介的好与坏、褒与贬的论述——无论正面还是负面的——均属于媒介批评范畴。从葛兰西到哈贝马斯，从罗兰·巴特到布尔迪厄，从麦克卢汉到阿多诺，都对大众传媒产生的社会问题进行了不屈不挠的解构，媒介批评已成为西方思想家们关注的话语。
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在我国，多年来一直重视媒介作品的分析，无论“新闻批评”还是“影视评论”，都总结了一些批评原则。把媒介批评的理念扩展到对具体作品的评价，不仅充实了媒介制度的批评内容，而且更具实践意义。这样一来，媒介批评学需要创立的学说架构，应把研究内容深入到三个视阈：（1）批评媒介，集中于媒介的社会价值分析，揭示媒介的制度性结构及功能。（2）分析传播内容的质量，剥去充斥媒体的歪曲性的内容或朦胧的外衣，告诉人们如何认识社会真相，媒介批评指出内容质量的优劣，有助于提高媒体的素养。例如：
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看不懂的报纸
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有香港朋友拿起一张内地报纸直摇头。问他为什么，他竟然说：“看不懂。”一句实话使我突然意识到：自己平时看报也会摇头，许多报道文字也看不懂。例如：
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“××会议上强调：要按照‘强化一个意识，完善两种机制，实现三个转变’的工作思路，牢牢把握‘一个中心’、‘两个职责’、‘三个原则’、‘四个要求和一个提高’……”
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与会者是否明白且作别论。作为报纸的读者来说，首先就不明白其中的“一个××”、“两个××”、“三个××”、“四个××”所指的是什么；也就不明白它按照什么“工作思路”和要“牢牢把握”什么东西。这话说了等于没说，也就成了一句空话。
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空话空文言之无物，为什么总有人不断地写呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢。其实还有一种解释，就是下决心只要领导看。因为长而且空，只有领导看得懂；即使非懂，至少似懂。有些领导平时就念惯了这种玄之又玄的报告，看惯了这种说了白说的文章，所以非但不觉其空，反而倍感亲切，赞誉有加。因此我想，只要还有领导看，便会有人写下去。
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（秋武，《深圳特区报》,1999.6.26）
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这篇批评虽然短小，但内容深刻、生动，对某些政治报道、工作报道的空洞无物批评得入木三分。这样的媒介批评看上去题旨芥微，其价值却是恢宏的，体现出深刻的新闻批评理念。（3）评价传播内容的社会效果，就是社会效果批评。有许多传播内容掩盖、扭曲事实，误判客观事物的变化，表达错误的思想，严重误导了受众。媒介批评引导媒体纠正这类错误，提醒受众不被新闻所欺骗，不能不是一项重要的任务。
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二、媒介批评的实质与流派
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综上所述，我们应当在以下含义上使用媒介批评这一概念：分析媒介现象，评价媒介作品，反思媒介传播的得失。[16]在媒介批评学还未成为独立学科之前，由于自身的本质没有充分展示出来，学者们不可能把媒介批评与传受活动在不同层次上进行“反思”，媒介批评观还难以深入实质领域。那时，人们对媒介的批评停留在宏观层面，颇有高射炮打蚊子的意味。而局限在微观层面，批评又往往是零碎的、感性的、随意的，个人或某一机构对传播的狭隘理解主宰着对媒体的评论，又多在政治立场框架里指点媒体的是非。
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比如，一位知名作家指责报纸报道的一条不该披露的消息，在政治上容易引起混乱。尽管他的指责毫无道理，报道后也没有出现任何混乱，但记者或某些受众无力反驳这位声威显赫的作家。因为人们缺乏解读新闻的常识，只能以政治和“权威”人的意见作为权威性的批评。这种政治与权威主宰的批评范式，导致这样一种结果：在政治主宰的范式里，传播的真实和效果理念遭到蔑视，媒介批评缺少媒体和受众的地位。
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传统的媒介观总是把传播视为宣传或再现客观事实的二元模式，并将传播作为单面因素加以阐释，忽视对受众解读活动的探讨。其实，传播是由媒介、信息和受众共同构成的整体，受众的解读是媒介传播的重要部分，对权衡传播内容的意义和价值有不可或缺的作用。传播内容引起受众的反响，是一种原生态的媒介批评形态，对媒体和管理机构还是一种未知的世界。要把未知、粗糙的意识转化为专业批评者的认识元素，必须掌握科学的批评原则。
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