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为了发挥学生写作的积极性，还可以采取教学和媒体互动的方式激发学生的学习兴趣。例如，清华大学新闻与传播学院于2007年春季学期与人民网共建了媒介批评网（www.mediawatch.cn）。作为内地“第一个综合性的媒介批评专业站点”和媒介批评课程的公开交流平台，该网发表了大量的学生作业，并在2008年3月底与人民网联合举办了“首届媒介批评有奖征文活动”，激发了学生写作媒介批评文章的热情。在这次征文的20名获奖者中有10名是在校学生，其中的3名是正在选修媒介批评课程的清华学子。[25]
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三、讨论：如何检验批判性思维的培养效果
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批判性思维的养成是一个较为漫长的复杂过程，仅仅通过一个学期的媒介批评课程是远远不够的。那么，如何考察学生的批判性思维是否得以实现以及实现的程度呢？
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笔者认为：一是看“学生评教”的意见。在媒介批评课程结束后，多数中美高校的授课教师都可以通过密码直接查询学生的评教意见，从中不仅可以看到自己的授课效果，而且也可以看到学生所反馈的思维方式方面的收获与对课程的建议。
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二是可以跟踪学生在选修课程后所发表的作品。清华大学新闻与传播学院的学生一般都有自己的博客，通过对学生选修媒介批评课程前后博客内容的对比，可以具体获知学生批判性思维变化的情况。另外，一些学生在毕业后由于走上了媒体业者的工作岗位，得以直接从事报刊、电视或网络评论的制作和写作。通过对他们的作品进行抽样和内容分析（content analysis），也可以从中了解到其批判性思维的状况。
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三是做问卷调查。这是一个最为简单并且有效的方法。美国乔治城大学传播、文化与技术系（CCT）的一些课程，比如“宣传学”（propaganda）和“传播运动”（communication campaign），往往利用一个简单的问卷在课前对学生进行认知测试；之后教师保留这一问卷，并在课程结束前利用同一份问卷对学生进行第二次测试。通过课前课后学生对同一份问卷给出的不同答案的对比，可以获知学生批判性思维能力的提高程度。[26]
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当然，如果能用前述的CCTDI或CTDI2CV来对曾经选修媒介批评课程的学生进行规范的抽样调查，所得出的结果将更为可靠。
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附录 媒介素养简单测评题目
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姓名_____ 时间：20分钟
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一、选择或填空
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1.你日常接触最多的大众传播媒介是：
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a.网络 b.电视 c.报纸 d.广播
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2.你浏览最多的网站是
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a.新浪、搜狐等门户网站 b.BBS如____
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c.新闻网站 d.交友网站 e.其他____
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3.从总体上来看，你认为中国的媒体：
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a.呈现真实世界 b.价值中立 c.宣传工具 d.热衷炒作
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4.从总体上来看，你认为西方的媒体：
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a.呈现真实世界 b.价值中立 c.宣传工具 d.热衷炒作
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5.你认为媒介教育（媒介素养）最最重要的目标是：
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a.认识媒介 b.了解媒介运作过程
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c.培养批判性思维 d.增长知识
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6.你认为“性暗示”广告：
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a.有趣 b.能吸引人，是好广告
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c.违法 d.引发不健康情绪
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