1704889420
1704889421
我们也小步迈进了创造影像的世界，开始用无声Super 8摄像机拍摄生活短片。我们和祖父母以及大家庭的其他成员每年都会相聚几次，我们打开便携式屏幕，在放映机中装入胶片，熄灭灯光，有说有笑地观看着昔日的生活短片。尽管我们没有利用影像讲述家庭故事，但仍将其看作记录生活的艺术。
1704889422
1704889423
我们在课堂上学到的知识与在电视上看到的内容所带给我们的刺激无法相比。在很大程度上，电影被看作一种娱乐和消遣对象而电视则被认为是有价值而“永存”的。我们父辈的生活中根本没有电视，而我们的学校和教师也不清楚该如何利用电视来教授知识。
1704889424
1704889425
在正式课堂里学到的东西，我能一直记住的寥寥无几，这是因为弗雷明汉的公共教育体系毫无特别之处。时至今日，我还记得老师为运送视听教材招募志愿者时，每个同学的手都会立刻高高地举起。
1704889426
1704889427
以上是我在中学之前的经历。来到中学后，我们发现，志愿者工作是书呆子的代名词，我们这么酷的人才不要去做志愿者呢！那时，我们争先恐后地在走廊里推着装满视听教材的小车，这对整个班级来说就像个小型假期，我们对此都兴奋不已。与其他课程不同，视听教学时间通常意味着下课时间会较往常稍早，或者在学期末老师已经完成了授课任务，但还剩下几天无事可做。
1704889428
1704889429
从来没有老师给我们解释将要观看什么样的电影，观影之后也很少会进行实质性的讨论。即使有讨论，通常谈论的话题也只是电影中发生了什么故事，以及我们是否喜欢。我们从不会讨论故事结构、叙事语言所蕴含的意义。电影未曾被当作学术研究的文本，而是被当作一场需要品尝、吞咽然后忘掉的演出，这很像吃一桶味道可口但是没什么营养的爆米花。
1704889430
1704889431
我不认为这是老师或学校的疏忽造成的，他们只不过缺少讨论这种叙事方式的工具。教师们尚未准备好谈论电影和电视，因为它们刚刚出现不久，又在不断进步着，他们也不知道电影将会成为占主要地位的信息传播媒体。我们只是跟着感觉走，把评论这件事情留给“专家”。
1704889432
1704889433
几十年以后，我的大女儿塔莉娅出生了，妻子和我很快就遇到了大多数家长要面对的问题：应该什么时候把女儿放到屏幕前，让她接受媒介的熏陶。即使在接触屏幕之前，她感知到的世界仍然是视觉化的，与之前的无数代人没有区别。
1704889434
1704889435
大女儿在出生后的头几个月中，她一睁开双眼就能看到一堆人冲着她微笑、低声哄她或者做着鬼脸。在她的小脑瓜还是软软的、大脑还在发育的时候，镜像神经元几乎从第一天起就做好了启动的准备。我们笑，她也跟着笑；我们睁大眼睛、张开嘴巴做出惊讶的样子，她也会有模有样地模仿。她通过基本的感觉触摸世界、理解世界，但最主要的感知途径还是视觉。后来，先笑的人变成了她，她会来触发我们的镜像神经元，激起我们的反应，她无意识地从信息接收者变成了创造者。
1704889436
1704889437
当她渐渐长大，能够抬头坐起来的时候，我们花了很多时间一起阅读图画书，例如《星月》或《绒布小兔子》。在我们阅读的过程中，她会研究每幅图片，经常让我们停下来，以潜心欣赏书中的图片。她能通过图片构想出自己的故事，与文字相比，图片能给孩子留下更多解读的空间。
1704889438
1704889439
这种“视觉阅读”是让孩子爱上阅读的基础。然而不幸的是，当孩子走进校园后，“视觉阅读”不再受到重视，反而要为文字阅读让路了。图画书让位于插图越来越少的教材。最终，图像变成了阅读完文字后的想象，画面感在阅读的过程中被摒弃了。我们花了大把时间阅读字母和文字，但花在图像上的时间却屈指可数。
1704889440
1704889441
我已经记不得第一次把她放在屏幕前是什么时候的事情了。作为年青一代的父亲，我最喜欢的休闲姿势就是让女儿靠在我的胸膛上，而我则躺在沙发上观看棒球比赛。不过，在现实生活中这样的姿势总会让她昏昏欲睡。因为她是我们的第一个孩子，所以我们能够密切监视她对电视的依赖程度（与我们的第三个孩子截然相反，其哥哥姐姐喜爱看电视，所以他自然就看得多些），但上学之后，她开始去朋友家玩耍，因此我们的电视时间控制斗争就此告一段落。我开始思考孩子与电视等媒体的接触问题，也认识到这是大势所趋无法阻挡，我们应该做的是帮助孩子做好自控力方面的准备。
1704889442
1704889443
我从青少年成长为三个孩子的父亲，不过是短短30年间的事情，而屏幕就已经渗入了生活的方方面面。如果说屏幕对于我的父母来说是新奇事物，对我来说只是家用电器的话，那么对我们的孩子来说，它们只不过是个小配件。家里只有两台电视机、一架Super 8摄像机的时代已经远去，取而代之的是4台电视机、2个台式电脑、5台笔记本电脑、2台便携式DVD（非车载）、5部手机、1个iPad、1个iPod touch和4部Mp3设备，所有的移动屏幕都能让人们观看到海量视频，许多设备都能连接到流媒体网站进行在线播放。我们也拥有几代不同的数码摄像机可以用来捕捉影像，还有电脑预装的图像编辑软件，这样我们也能享受到几十年前还要花费数十万美元才能实现的影像剪辑功能。
1704889444
1704889445
为了避免你觉得我的家庭不具有代表性，那么请盘点一下你自己的设备。如果你生活在普通城市家庭中，通常家里的电视数量会比人数更多。如果家里增添了其他的消费类电子产品，你会自然而然地将更多精力投注在屏幕上，与他人变得疏远，这是全世界范围内的一种新趋势。2012年，全世界人口约为70亿，电视和电脑的消费数量约为35亿台，这还不包括智能手机和其他带有屏幕的电子产品。事实上，在2011年第四季度，光是iPhone的生产速度（每秒4.37台）就超过了地球上人口的出生速度（每秒4.2人）。
1704889446
1704889447
只要你走出家门，无论身在何处都会进入屏幕的海洋。比如，杂货店结账的长队里、便利店、加油站、飞机场、公共交通工具上都安装了无数的屏幕来吸引你的注意。无论你身处荒漠的蒙古包里还是纽约市的别墅里，你都可能会定期接触视觉传播媒体。我们生活在一个充满着屏幕和动态影像的世界中。
1704889448
1704889449
视觉媒体重新定义了人们在接收、表达信息方面的素养以理解这个瞬息万变的世界。那些出生在20世纪80年代末之前的人们所生活的世界里聆听者众多，但说故事的人却屈指可数。只有电视制片人或影响力颇大的好莱坞工作室才能创造一个能让全世界看到的视觉故事。在那时，极有能力的人需要大量的资金和大批的团队人员才能制作并传播一段价值不菲的媒体资料。但时至今日，有了能够装进口袋的数码摄像机（某些摄像机与手机、音乐设备甚至电脑合为一体），大规模文件分享的时代已经到来，各种传播渠道触手可及。
1704889450
1704889451
在1998年，我开始公开讨论建设非营利性机构的设想：一个可以放映电影和进行视觉教育的场所。我的观点在一群坚定的社区成员那里获得了热烈的反响，一些才华横溢的工作人员也在中途加入了宣传。2001年6月，我们在纽约州普莱森特维尔创立了雅各伯恩斯电影中心。
1704889452
1704889453
每年，我们都会放映来自50多个国家的400多部电影，迎接数百位嘉宾，也会组织工作人员通过学习人们在网络上分享的故事来了解不同的文化。在教育方面，我们的关注点单一而明确，即在充斥着视觉媒体的世界中，“素养”究竟意味着什么。这也是过去10年间我们的工作重点。同时，我们也修建了占地2 500平方米的传媒艺术实验室，一方面它可以支持现有电影项目的实施，另一方面可以为旨在将视觉素养概念引入课堂的新课程和新项目提供试验场地。
1704889454
1704889455
从最开始我们就意识到，我们的敌人是公共学校课堂里根深蒂固的偏见，这一点并不令我惊讶。今天的学生会发现，电影教学在课堂上仍然地位低下，与我们那一代人如出一辙。放映电影不过是老师忙得脱不开身或懒得讲课时的替代手段。但今天的学生比我们多了学术标准化测试的压力，这种测试剥夺了学生们进行创意或其他素养全面发展的空间。
1704889456
1704889457
我们希望所有来到传媒艺术实验室的老师都能对引进课堂的视觉文本有着完全不同的想法。这些视频材料不只应是老师授课任务的补充，也应该是为教育服务的手段。新型素养这一概念的提出并不是在否定传统意义的素养，而是与之完全相交相融。
1704889458
1704889459
在传媒艺术实验室的第一个项目中，我们就有幸与安妮·桑托罗（Anne Marie Santoro）共同合作。桑托罗在纽约市布朗克斯区为本科三年级学生授课，她同时也担任了10年的儿童电视工作坊（Children’s Television Workshop）的教育总监，该工作坊曾出品过著名儿童剧《芝麻街》（Sesame Street）。在安妮·桑托罗的领导下我们创立了一个项目，即利用电影语言和制作工具帮助三年级的学生提升写作技巧。这一项目建立在一个基本概念之上，即媒介体验由三个基本部分组成：我们看到的、听到的、感觉到的（或面对文本我们会产生哪些情感反应）。这三个部分都有助于孩子对角色或故事产生移情作用，从而培养孩子在社交和情感方面的能力。无论在哪种媒体上，所有好的叙事者都敏锐地表现着周围的世界，他们能看到微不足道的差异和生活中的细枝末节，他们拥有能够极富感染力地表达观察结果的叙事技巧。
1704889460
1704889461
在2001年9月，学校首次引进了“看、听、感受电影”项目，那时我们还不确定老师和同学会有怎样的反响。该项目采用了一系列复杂的教学材料：广角镜头、中景镜头、近景特写、极近距离的特写，我们甚至与三年级学生讨论舞台布景，而他们凭借本能就能理解全部内容。这些孩子刚刚能阅读复杂的句子，就能在我们谈论这些事物的时候“看到”我们想要表达的含义了。
1704889462
1704889463
我们最初播放了一部定格动画Trompe l’oeil，其名字在法文中是“视错觉”的意思。电影画面中，一只虫子正在挖掘似乎是泥土的东西，随着镜头拉回，我们意识到，它正忙着挖空一个苹果给自己做个新家。我们认为看到的图像仅此而已，然后镜头再次拉长，我们看到苹果处于更广阔的田园风光中，再次拉长镜头后，更多的东西显现出来，我们逐渐发现，之前自以为看到的东西实际上全然不同。苹果放在厨房桌上碗里的一堆苹果中间，后面的墙壁上挂着一幅田园风光的图画。鞋跟在地上行走的声音提示有人来了，镜头将我们的视线转移到桌上的刀子。然后屏幕黑下来，传来了金属和木头碰击的声音，我们认识到有人正在切苹果。整个故事用4分钟讲完，没有任何对话，但影片用自己独特的艺术方式让我们赞叹不已。
1704889464
1704889465
学生们很喜欢这部小短片。后来，我们发给每个人一本封面上印着电影中苹果图像的笔记本，请他们据此书写自己的故事，这令他们激动不已。甚至连那些从来没写过完整段落，更别提写故事的人都对看到的事物赞叹不已。接下来的几节课里，他们的笔记本里写满了内容，还想要更多的本子。他们更加批判性地观看影像，注意到了剪辑、拍摄角度和故事结构，也更加热情洋溢地进行着阅读和写作。
1704889466
1704889467
这种学习方法实际上可以追溯到口述传统中，我可以看到，这唤醒了孩子们内心深处最原始的交流方式，也可称之为非语言性的情感交流方式。我们解释了微小的细节和姿势如何传递未曾明说的意义，它们通常比文本拥有更强的力量。我们看到了视觉台词，就理解到了潜台词。建立在动作或姿势基础上的角色言语与他们脑海中的想法可能天差地别。注意到这一点，重现这一点的技巧就称为素养。
1704889468
1704889469
过去11年来，我们在幼儿园到高中的课堂上、少年俱乐部里、无家可归者的庇护所中，甚至为当地监狱的少年犯开设了各种各样的课程，学生的数量已达几十万。我们也与那些热切期望讲述故事或获取技能以寻找工作机会的成人学员一起合作。我们发现了真正奏效的事物，也看到人们获得新型素养后获得了不错的成就。
[
上一页 ]
[ :1.70488942e+09 ]
[
下一页 ]