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我们要给每个公民他们所需的信息，让他们可以开拓自己的事业，让人们自己有所规划；能够发表自己的见解和保留自己的观点，能够看懂自己的合同和银行账户，能够通过阅读提高道德水平；去理解对自己、对邻居、对国家的责任，了解自己的权利，按照法律行事，坚守自己的原则；去慎重地选择投资委托人，尽职做事；总的来说就是，要去用智慧和真诚维护自身所处的社会关系。
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当今没有任何一个事物的单独的特性能够与视觉表达和用数字设备表达脱离关系。对于启蒙时代的人来说，教育的目标是要让学生们扮演好自己的角色，以适应不断变革的社会环境。这样的目标至今仍须继续坚持。
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有一本很有影响力的书叫《媒介创新》（The Creation of the Media），作者保罗·斯塔尔（Paul Starr）认为政府的任务有以下三点：重视印刷媒介的自由、邮局应有所创新、提升人们的读写能力。这三点确保了美国在经济、外交、军事方面的成功。
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1837年，独立战争结束的半个世纪之后，贺拉斯·曼（Horace Mann）出任马萨诸塞州教育委员会会长，他是一个虔诚的基督徒，住在新英格兰地区，当时那里还是清教徒的地盘，他相信培养道德品质是最重要的，但是他也开始关注阅读理解和自我表达的问题。在1839年的年度报告中曼写道：“如果最杰出的作家在讨论伟大的主题前都有查阅书籍的欲望，那么要求孩子们写作文时却不给他们提供材料参考，这是非常荒谬的，不仅因为这些材料主宰了精要的和恰当的措辞以修饰其思想感受，还因为他们掌握了即使最优秀的作家也无法比拟的原创灵感。”
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贺拉斯·曼在表达上更强调原创而非死记硬背。拿出一支笔在纸上写字是一种机械的行为，人们可以在很小的时候就熟练掌握。但是如何交流才是问题的关键所在。
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没人会认为我们现在正生活或者应当生活在一个由专业作家掌控的社会中。思想的表达应该是清晰利落的，这是我们工作和经营事业的核心能力。你能想象一个医生不会写病历吗？你能想象一个律师不会写诉讼书吗？你能想象一个电工读不懂设备说明书吗？这还仅仅是他们专业范围内的事物，若没有这些技巧，他们也无法真正参与到社会生活当中去。
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影像叙事的力量：在多屏世界重塑“视觉素养”的启蒙书 另一个范例：霍夫曼和他的学生们
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在几年前一个11月的早上，佛蒙特州伯灵顿市弗雷德里克·塔特尔（Frederick H.Tuttle）中学的老师杰·霍夫曼（Jay Hoffman）像往常一样去学校上班，因为那天是选举日，所以他打算顺路去当地的投票站。
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当这名老师走进投票站时，他的手机响了起来，是一名学生给他打来的，学生急切地问他：“霍夫曼先生，您什么时候到学校给我们开门？”
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在早上七点钟一群学生就已经聚集在教室门口了，霍夫曼在电话里告诉学生们先冷静下来，因为他正在投票，一个小时后他会到学校，而学校也是一个小时后才开始上课的。
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当霍夫曼按照约定在一个小时后到达学校时，他发现教室里的灯已经亮了，在学校还没开始上课的时候学生们已经找到了进入教室的办法。学生们说服霍夫曼要在他下班之后保证学生们继续使用教室，甚至是在午饭时间。他对学生们说，不上课的时候不能随便进入教室，但是学生们还是会出现。那日，在学生们被霍夫曼拒绝之后，他们在走廊里一直徘徊，直到遇见了清洁工并说服其打开了教室的门。
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到底是什么力量激励这些学生找到方法闯入教室开始学习的？这听起来似乎是家长们不切实际的幻想，但这真真切切地发生了。
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美国其他学校也出现过类似的事情，这些学校都将影视教学纳入了课堂，教师们非常明智。特塔尔中学的学生们当时正在为自己的新闻节目“新生代的选择”的选举日报道努力着。这些工作对他们来说十分重要，学生们甚至到了痴迷的程度。此后，学校里的清洁工一直再次期待满足学生们的请求。
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这些学生们的付出后来得到了意想不到的回报，在2008年，他们赢得了校园电子新闻奖（eSchool News Empowered Education Award），并在华盛顿市接受了这项荣誉。2009年，他们在美国公共电视网赞助的学生影视比赛（C-SPAN’s StudentCam）中斩获季军，其中一部分视频还曾被奥巴马引用以说明美国经济发展最迫切需要解决的问题。这些奖项都是实践课有所发展的标志，要知道，实践课的意义在某种程度上远超传统课程。学生们在实践课上能动手创新，并在小组活动中培养团队合作能力，这种能力在他们未来的工作中也占有举足轻重的地位。因此，霍夫曼的课堂依旧是全校最受欢迎的，选课的学生往往也远超限额。他们拍摄的新闻节目不仅在学校备受追捧，而且在当地的电视频道赢得了超过30000人次的收视总量。
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所有这些新闻故事的选择主体都是学生，是他们在掌控着节奏。霍夫曼相信，这也是学生们成功的秘诀，他说：“我们没有所谓的成功模式，只是同学们都乐于自己当家做主。”政客们也开始利用他们的资源了，其中参议员帕特里克·莱希（Patrick Leahy）和伯尼·桑德斯（Bernie Sanders）就是他们的常客。一家名为绿山能源（Green Mountain Power）的公司也曾前去拜访，希望由学生们组建的这支队伍能为伯灵顿市的第一台电车做宣传，并将其展示在佛蒙特大学的网站上。
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毫无疑问，此次由中学生们引发的大规模社会关注，部分应归功于佛蒙特州的小镇风情。当然，这在其他地方也可能发生，但正是这个地方激励着这群年轻人去“做些什么”。
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霍夫曼以前是教木工的，他还在纽约州的波基普西市经营着一家建筑工作室。因此，他认为手工制作对孩子的影响可谓是百利而无一害。霍夫曼曾取得技术教育学硕士学位，他也坚信手工制作的对象绝不限于木块和钢材。有一次，为了在工作室中腾出一个小演播室的地方，霍夫曼办了一次旧货出售活动，把学校手工课的剩余工具卖掉。他还在当地的电台做了宣传，用筹来的钱给学校的每间教室都安装了监控器，并用自己攒的钱为工作室置办了新工具。
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其实，小演播室里的活动与在工作室里的手工制作大有异曲同工之妙，这两项活动也都是美国公共教育界的典范。活动期间，他们周详的计划、信息搜集及前期试验过程堪比真实的项目。其演播节目的采访和拍摄也与建造建筑的过程类似，包括视频的剪辑、后期制作更是类似于木工作品的完成过程。
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在演播活动结束后，同学们又开始了新的活动项目。他们与当地的一家有机食品餐馆合作，举办一场旨在宣传健康饮食和平衡营养的厨房烹饪活动，拍摄地点就是这家餐馆的后厨。与此同时，他们也在准备教孩子如何识别和躲避性骚扰一类的课题。
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直到现在，霍夫曼也一直被同学们的一腔热情感染着，并把劲头放在了更多的教育活动中。在见识了媒体的广泛宣传力和凝聚力后，他筹划着在校内开展一项小型模拟社区活动。也正是在经历了这么多事情后，霍夫曼才明白，同学们不仅需要身体力行的硬技术，更需要社交参与的软实力。他们在未来的人生道路中，需要在诸多社交场合与人打交道，那么早期的社交培养就至关重要了。尽管不是所有学生都想要成为知名的记者，他们依旧能在曾经受教经历的熏陶下，讲述自己的人生感悟。
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霍夫曼对其他想要用影像教导学生的人提出了几条建议。第一，应顺其自然，从容不迫，这是好的态度。第二，少说教、少展示，让孩子们亲身感受，这是好的方法。第三，言传身教也是必需的。你必须同孩子们一起学习、操作，这样孩子们才能更深刻地理解所学的知识，就像解出二次方程或是领悟一首晦涩的诗中蕴含的意味那样。
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当下，全美的教师都在改良课堂并实施创新性的教育方式，把学习变成学生看得见、摸得着、感受得到的认知过程。在这种教导方式下，学生们也能更积极地参与到学习中。这是我推崇的教育方式，也希望有更多的学生能从中受益。
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