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外语除了要练发音、背单词、学语法之外，还必须在语境中，在交际需要的驱动下去学。
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张教授：语境和交际需要的确不是语言，如果单纯从语言学习的角度看，语言的基本成分就是那些语音、单词、句子、语法。但是，不要忘了，我们这里谈的是如何学会使用语言。你学语言的目的不就是为了要能够用嘛。学了不会用等于没学，浪费时间，还不如不学，是不是？如果你学外语的目的最终是为了学会用，而不仅仅是记住一些单词和语法规则，那你就没有选择了。除了要练习发音、背诵单词、操练句型、学习语法之外，还必须在语境中、在交际需要的驱动下去学。这样学语言才会感觉更真实，才能够检验自己说的话是否能让对方明白，是否达到了交际目的。国外有一位语言学家[1] 认为交谈双方相互理解对方的交际意图是驱动语言学习的源动力，这话在理。他所说的交际意图就是指有意思要表达，也就是有交际需要。
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小飞：您的意思是说，不仅语言使用由交际需要驱动，而且语言学习也是由交际需要驱动，是这样吗？
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张教授：是这样。幼儿学说话就是先有交际需要后有语言表达的，语言是在满足交际需要的过程中学会的，而不是先把语言结构学好了才去满足交际需要。
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语言使用是由交际需要驱动的。
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小飞：我们学外语好像经常把交际需要和语言学习之间的关系颠倒了，先练好语言，然后等待机会用它去完成交际任务。但同时我又在想，如果不练好语言基本功，我们怎么能够用语言去交际呢？
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张教授：这涉及到语言学习与交际之间的关系。你这个问题问得好，这个思维逻辑很少有人去挑明，但往往左右着我们学外语，成为学用外语的思想障碍，导致我们花很多时间去学语法，去练语言基本功，而不关注在学中用，在用中学，使得学用外语变得困难起来。我不是反对练语言基本功，关键是如何练，而如何练的问题与交际意图如何通过语言去实现有关。
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小飞：我不明白什么是通过语言去实现交际意图。您能解释一下吗？
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学习外语应关注在学中用，在用中学。
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张教授:好。我想问问你，假如你在跟人用英语交谈，有想法要表达，你是怎样把你的想法变成词语说出来的呢？是用现成的词语呢，还是根据意思临时造句？
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小飞：我从来没有想过这个问题，让我想一想。
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张教授：好的。你不妨举一个例子验证一下，比如，你想表达“我要把英语学会”这个意思。
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小飞：是用汉语还是英语表达这个意思？
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张教授：两种语言的使用过程你都想一想。
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小飞：如果是说汉语，好像不用想，想到意思话就自动到嘴边了。如果是说英语，那我就要根据意思造一个句子，想一想哪个词作主语，是I呢，还是English，作谓语是用want好呢，还是用learn好。如果是I作主语，那么English就应该作宾语，我会想宾语是放在动词want的后面还是放在动词learn的后面。这个过程还挺复杂的。不想不知道，一想才发现怪了。为什么说自己的母语就不需要掂量语法呢？难道母语就不需要语法去组词造句吗？如果要造句，母语造句的时间不可能那么快啊！是不是说母语不需要用语法造句？只有说外语才需要？但又觉得逻辑不通，所有语言都应该有语法呀。我现在想不明白，您能告诉我这是为什么吗？
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张教授：你在学校里学英语，老师经常教语法规则，是不是？
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小飞：是啊。有什么不好吗？
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张教授：暂且不说教语法的利弊。但语法的确给人一个印象：语言是靠语法组词造句的。这个看法没有什么不对，单词的确是按一定规律组合起来的，否则我们就无法理解和预测词语的意思。按语法规则造句是需要时间的，而说母语可以瞬间表达意思，说明我们在说母语的时候很可能没有经历用语法造句的心理过程。这只是推理，没有仪器测量。如果我们观察幼儿学说话的过程就会发现，他们学习母语好像最初是不借助语法规则的。运用语法的前提是懂得语法，幼儿懂吗？他们懂得单词与句子的区别吗？
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小飞：我想不会懂的。
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张教授：他们不懂，但照样能够学会说话，而且比我们懂语法的人还学得更好更快。对幼儿来说，他们并不是按照先学单词、后学短语、再学句子这个顺序去学说话的。他们说话的单位有时候是一个音，如/A:/，有时是一个单词，如“衣服”，有时是一个短语，如“吃糖”，有时是一个句子，如“你去哪？”不管是一个音，一个单词，还是一个句子，幼儿都把它们当作一个整体单位来使用，来表达一个完整的意思。而表达一个完整的意思不一定是一个结构完整的句子。也就是说，幼儿在学说话的时候，不是以句子为单位来表达意思的，而是以意义为单位表达意思的，而表达意思的单位所对应的可以是一个句子，也可以是一个短语，还可以是一个词，甚至是一个音。这样的单位就叫做一个话语单位，是我们表达交际意图的基本单位。如果把一个句子当作一个话语单位来对待，像我们使用一个单词一样来学或用一个句子，幼儿还会有学语法的负担吗？ 试想一下，假如幼儿像我们在学校学外语那样，按语言难易顺序学习语法，学用语法造句，他们还能那么快学会使用母语吗？
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-啊~
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-要