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张教授：对。其实，要记住听过或读过的词语，一个有效的途径就是使用它们，在与人用外语交谈或自己写作文时用过一次就容易记住了。说到运用，我们就来谈谈口语的学习吧。
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说
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小飞：说到口语，我觉得这是最难学的。学英语都有10年了，我看我们同学中没人能够用英语连贯交谈的。如果花了那么多时间学英语，到头来不会说，还算是学语言吗？为什么口语那么难学呢？
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张教授：英语单词language（语言）的词根就是“舌头”的意思，汉字“话”也含“舌”，可见语言本来就是口头说的，是人们通过口头方式交往的工具。你说的很对，学外语不会说不能算是在学外语。但是，口语的真实使用是由交际需要驱动的，而交际总是发生在语境里。母语环境的最大特点，是缺少用外语进行交际的需要和压力。一方面，用不熟练的外语说话，表达思想的效率不高，失去交际的真正意义，说外语的动力不强；另一方面，对我国的外语学习者来说，在共同语境、共同母语、共同文化的影响下，容易懂、容易说的外语是中式外语。因此，在母语环境下，哑巴外语和中式外语是常态。
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小飞：那我们花了时间学了一个学不好的东西，只能认了？
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张教授：我说的常态不等于说口语学不会，而是说在无交际需要的情况下，学好口语难度较大，成本较高。即使在一段时间里改善了口语，若不经常说，不可能流利。不要说进一步提高，哪怕是保持现有水平不下降，都要投入大量的时间和精力。虽然老师可以帮助我们创造一些学口语的氛围，让大家互用外语交流，严格说来，这样的交流只能算是语言操练，谈不上是真正的交际。真正地用外语交际应该发生在不同的母语说话者之间，由于不懂对方的母语而被迫用外语交流，而且所用的外语必须规范才容易跟对方沟通，如中国人跟阿拉伯人用英语交谈；或由于对方不懂自己的本族语而用对方的母语交流，如中国人跟美国人用英语交流。
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小飞：在我们学校不远的地方，过去有一个英语角，大家都聚在一起练口语。
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真正的外语交际应发生在不同母语说话者之间。
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张教授：哦，有说英语的外国人吗？
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小飞：没有，都是我们学校的同学和其他学英语的中国人。
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张教授：现在那个英语角还在吗？
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小飞：没有了。刚开始人挺多的，大家兴致勃勃地来练英语口语，后来人越来越少，最后大家索性都不去了，英语角就变成了被人遗忘的角落。
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张教授：问题就在于没有用英语交流的真正需要嘛。另外，英语口语水平好的人不愿跟水平差的人练口语。
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小飞：在我们这样的外语环境下，尽管有困难，我还是想学好口语，您说是可以学会的，有什么好办法吗？
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张教授：在没有英语为母语的人或英语水平高的人陪伴练口语的情况下，我们可以考虑采用间接的方式去提高口语水平。学习口语最讲究开好头，不少学习者因未开好头而不断地从头来，难有长进。为了开好头，良好的语音训练少不了，同时还需在恰当的语境中或通过多媒体手段掌握一些基本的、常用的口语表达式，随后的积累和提高可以通过听、读和“写话”去完成，在听、读、写过程中去打造外语深层能力。
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小飞：具体怎样操作呢？
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张教授：为使口语不退化，平日有必要花点时间练习朗读，保持口腔肌肉的灵活性，期待有朝一日，学有所用。不少人有过这样的体验，只要打好基础，一旦有机会，跟英语本地人接触一两个星期，口语很快就有显著提高，流利程度也会明显改观。事实上，国外有人发现，“写话”所获得的语言运用技能能够向说话迁移。有位研究者以法国学生为调查对象，[1] 用两种方法上课，让一组学生在网上互动，以写的方式讨论上课的内容，同时让另一组学生在课堂上开展口头讨论，最后用口语考试去检验两种上课方式的效果。在三次口试中，网上进行笔头交流的学生，考试成绩显著高于参加课堂讨论的学生。在听说条件不利的环境下学外语，采用读写加多媒体练听力的方式间接发展口语能力，不失为一种符合国情的办法。
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学好口语的几个要点：
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◯ 良好的语音训练
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