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张教授：是的。小孩子学走路哪有不摔跤的？哪有因为摔跤而学不会走路的？学外语，不用担心犯错，也不要害怕犯错，更不要因为怕犯错而缩手缩脚，不敢放开去说，去写。其实，写长法并不是不改错，只是消灭错误的途径不同而已。“写长法”提倡用间接的方法纠错。
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小飞：什么是间接的纠错方法呢？
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张教授：比如，在课堂上，老师引领同学们集体批改一两篇优秀习作，让大家在学习优秀作文长处的同时指出它的语言错误，其他同学可以从这些错误中反思自己作文里类似的错误。还有，读后续写方法能够帮助我们模仿读物中正确的语言用法，并用它去表达思想，可以达到少犯错的目的。另外，我们可以修改自己几个月前写的作文，英语进步了，就可以自己发现并纠正错误。这种方法还有助于提高学习信心、增强学习动力。
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小飞：我回去一定要尝试一下读后续写这个方法。
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张教授：只要肯动脑筋，你会想出更多的纠错方法。
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小飞：但不管怎么说，毕竟写长文费时间，在学校功课多，还要应付考试，写长文对应付考试帮助不大。
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考试
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张教授：看来你是被考试拖累了。说到考试，我倒是想深入谈谈这个问题，因为外语考试与学好外语密切相关，不容忽视。如果不能正确对待外语考试，外语就难学会了。
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小飞：难道外语学不好跟外语考试有关？
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张教授：是的，考试可能对学好外语会有消极作用。特别是那些大规模的标准化考试，我指的是中学升学考试的英语、高考英语、大学英语四、六级考试、专业英语四、八级考试、国外的雅思和托福这一类英语考试。
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小飞：这些考试有什么不好吗？我在中学的时候是经常做考题的呀，可是我的英语还是学得这么糟糕。
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张教授：你还记得我前面说过外语学习的必要条件吗？
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小飞：有四个：外语是在真实语境的体验里，在交际需要的驱动下，在交流互动的过程中，通过大量接触学会的。
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张教授：不要忘了还有第五个条件：积极情感的配合。如果用这些条件来衡量我国的一个大规模英语水平考试，比如高考，它能够满足这些条件，帮助我们学好外语吗？也就是说，它能够提供真实的外语使用语境让你去使用外语吗？它能够激发你使用外语的交际需要吗？它要求你用外语对话交流互动吗？它能够在考完之后增强大多数人的学习信心和学习动力吗？它鼓励你多听、多说、写长文、读小说吗？上面我们提出的改善听、说、读、写的方法和建议能够通过考试去落实吗？
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小飞：好像没有一个必要条件能够完全得到满足。您能以高考为例具体解释一下吗？
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由于考试很难满足外语学习的五个基本条件，完全针对考试的外语学习无法取得好的效果。
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张教授：这样来说吧：
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◯ 从语境的角度看，英语高考的笔试部分通常是在有限的真实语境下施考。现实语境对考查学生的听力理解能力或许不那么重要，但对学会外语则是至关重要的，这点我在前面已经反复强调过。
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◯ 从交际需要的角度看，考试所使用的手段，包括纸和笔，难以有效创造交际需要。交际需要来自人类社会活动，在人际交往中产生，能够驱动语言学习。欠缺激发交际需要的考试如何促学呢？
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◯ 从交流互动的角度看，高考笔试考卷以静态的方式测量外语能力，难以实现人际互动。
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◯ 从语言接触量的角度看，考试是在有限的时间内，对考生的外语学习行为进行抽样，并根据样本去推断考生的整体外语运用能力。由于考试的指挥棒作用，学生被迫针对范围极窄的考试样本去操练外语，人为缩小学习的范围。
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针对这样的考试学外语，还学得会吗？
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