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railing, insulting or reproaching.
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synthesis, process of combining complex ideas from simple ones.
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virtually, practically.
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concerted, mutually planned or agreed upon.
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fogies, persons of old-fashioned or eccentric habits.
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reversal, turning about in an opposite direction.
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insight, intuition or penetration into an unknown.
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Questions
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1. What is the function of the teacher?
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2. What is the belief of the teacher?
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3. How is it to be defended against other views of the function of the college?
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4. What is its meaning and significance?
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5. What misunderstandings of their own meaning are prevalent among teachers?
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6. What changes of policy must follow if the belief of the teacher is allowed to shape education?
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参考译文
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【作品简介】
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《通识学院的理论》一文选自亚历山大·米克尔约翰所著《自由与学院》，纽约世纪公司1923年出版，155—189页。
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【作者简介】
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亚历山大·米克尔约翰（1872—1964），美国教育家、哲学教师。本文是他在1912年10月16日出任马萨诸塞州阿默斯特学院院长一职时的就职演说。
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42 通识学院的理论
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在关于大学教育的讨论中，有一个声音极少被听到，而且往往被忽视。那就是来自教师与学者的声音，大学教师队伍的声音。在此，我意在思量教师的理想，思考在教学过程中呈现在教师面前的种种问题。之所以这样做，并不是因为在我看来当下教师比其他处理同样问题的人更加智慧贤明，而是笃定且信任教师这个角色在我们的教育体制的地位和作用。这种作用表现为教师作为其时代的思想领导者，能够成为学生和整个社区的表率。如果他无法承担此领导作用，那么他就愧对这个称谓。如果他的领导地位被剥夺，被赋予他人，那么整个教育体制的基础也将会为之动摇。在教学中拾人牙慧、亦步亦趋的教师培养不出效仿力强的学生，更谈不上教育真正依赖的树立信心、鼓舞忠诚、激励崇奉。如果有人能够比当今的教师在这些方面做得更加出色，那么我们必须把他们请进大学校园中来。而且，如果教师所做的工作得到社会的价值认同，我们所有人应视其为老师，听从他的言辞，因为他所言之事正是被交托之职。
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关于教师的教育信条，首先我将尝试对他的信仰做简短说明；其次，针对有关大学之作用的其他观点，为他的信仰进行辩护；第三，对教师信仰的意义和重要性进行阐释；第四，批评在当今教师队伍中普遍存在的对信仰意义重要性的误解；最后，如果教师的信仰被充分理解并被应用于我们的教育过程之中，则必须对随之而来的一些政策变化提出建议。
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一
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首先，在我们的教师心目中，什么才是大学教育的目标呢？无论他们何时何地表达自己的观点和信念，其核心论点必然是，如果一所学院要实现通识教育，就必须根本上是知识思想型的。教师们告诉我们，大学是这样一个地方：在这里，一个孩子会将其他一切杂事抛诸脑后，专注于学业。大学是这样一段时光：在这段时光里，一个年轻人会开始关注人民的思想，会领悟感知现在是什么，曾经是什么，将来会是什么。不论无忧无虑的大学生有何想法，不管怀着殷切期望的父母、雄心勃勃的赞助者、正在寻找员工的雇主乃至教会或国家或商界领袖持何种观点——总之，无论局外人的信念、愿望和要求是什么——大学教师比任何人都
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清楚他的职责所在，声明他的使命就是引领他的学生走进思想生活。大学从根本上不是一个关于身体的地方，也不是一个关于情感的地方，甚至也不是一个关于意志的地方；它是一个旨在形成思想、充实头脑的地方。
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