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联想记忆只能作为增补的学习手段，而绝对不能用它取代其他的单词学习方法。
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如果了解了联想法记忆单词的各种局限性后，还对它抱有不切实际的期望的话，我们就来看一下前面介绍的记忆大师Harry Lorayne讲的他当年记忆rhythm一词故事的结尾，看一下你是否希望自己记忆的大量单词都是这种效果吧！
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“时至今日，每当我需要拼写rhythm这个单词的时候，都要先停顿一下，然后念叨一句：‘红热，你个两头怪’”（摘自：Ageless Memory Harry Lorayne 2008）
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词行天下：像学母语一样学英语 按图索骥识方至 举手投足听未迟
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对于这个阶段的单词学习，如果不用机械记忆和联想记忆，有什么更好的方式来学习单词吗？我们再来回顾一下艾宾浩斯有关比机械记忆效果好得多的记忆方式的描述：“信息的描述性、故事性、回想性、感情色彩、幽默、比喻、美丽、突兀、韵律、平滑或粗糙。这些因素或跟头脑中已有的信息不时产生有机的连接，或让人产生不同程度的兴趣而利于记忆，或因其超高的质量及美丽带来回想。”我们就来看看，能否主动地应用一些上述的有利因素，来帮助我们记忆单词吧。
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看图识音
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在我们学习外语的时候，由于缺乏生动的语言环境，很难有条件在接触外语单词的同时，获得全方位的生动的感官刺激。但如果利用人所能感受到的最强烈的刺激信号——视觉图像，并比较方便地创造这个条件来帮助外语词汇学习，那一定会有很好的学习效果。图像是词汇思维概念中的很大一个组成部分，具象名词和具象动词，大多都是明显具有图像的性质。而具象词汇是任何语言中最核心的基础词汇，也是学习外语初级阶段外语词汇中最主要的成分。在外语学习的初级阶段和中级阶段，具象的单词数量众多。学这些具象外语单词的最有效手段之一，正是把这些单词的“声音”与其指代物的“图像”相连接。
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具象词汇是任何语言中最核心的基础词汇，也是学习外语初级阶段外语词汇中最主要的成分。
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学习词汇的时候，如果同时提供声音与图像两种信号，大脑会把词汇进行双重信号编码，会让新词汇的记忆更加牢固，并且回忆起来更加容易。
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“图像—声音”直接联系的学习效果，不但有助于实现生动的词汇思维，而且会比传统的“背单词”记忆效果好。研究发现，学习词汇的时候，如果同时提供声音与图像两种信号，大脑会把词汇进行双重信号编码，会让新词汇的记忆更加牢固，并且回忆起来更加容易。这就是Paivio提出的“双编码理论”（dual-code theory, Paivio,1991）。视觉信号对于我们的大脑来说，比其他感官接受到的信号速度快、内容丰富且印象深刻。比如第一天让你以几分之一秒一张的速度，迅速翻看1000张图片，第二天拿很多类似的图片给你看，其中夹杂了几张你昨天看过的图片，你能迅速准确地指出昨天看过的那几张图片，正确率达90%以上。但如果是前一天让你听1000个母语的词汇，第二天做类似的测试，正确率会低很多。所以应用视觉图像来帮助我们学习外语单词，正是借助了我们对图像输入的优势来帮助语言的学习。Fergus Craik和Robert Lockhart提出的“多层信号处理效应”理论（levels-of-processing effect theory, Craikand Lockhart,1975）提出，借助图像有助于对词汇的输入进行“深层信息处理”，能让新输入的信号与头脑中已经存在的知识或经历很好地结合，从而形成深刻的印象和记忆。而与其相对应的“背诵单词”，则是一种“浅层信号处理”，新输入的信息内容很快就会衰败和损失。所以把众多图像与其对应的具象词汇的外语声音结合，不但是学习的最终目的，也是学习这些词汇的主要方式。
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把众多图像与其对应的具象词汇的外语声音结合，不但是学习的最终目的，也是学习这些词汇的主要方式。
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Michael Lewis在《实用语言教学技巧》一书中，把外语词汇教学的八种最常用技巧这样按顺序列了出来：
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—使用图片Use pictures
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—使用实物Use real objects
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—示范Demonstrate
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—表演Mime
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—定义Define
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—举例Exemplify
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—使用同义词Use synonyms
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—翻译Translate
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其中排在前几位的教学手段，都是使用图片和实物等通过听觉和视觉的共同输入作为主要的词汇教学方式。具体地讲，就是在给出一个外语单词发音的同时，让学生看到这个声音所指代的物品的图像。
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