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Kim Peek是这个世界上真正的速读者，读书最多的人，超级头脑计算器和记忆大师，他2009年病逝于家中，终年58岁。他出生时医生预言他由于弱智而不可能学会阅读，且活不过14岁。（见彩插12）
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顺便在这里给家长们一些建议。当小孩子开始学习阅读的时候，会一边看一边念出声，这种情况家长不应该阻止，甚至可以和孩子一起出声读，这样才是帮助他们逐渐掌握阅读能力。等到他们对文字熟悉后，自然就会减少读出声的现象。另外有的孩子一边用手指着书上的文字一边读，这种现象也非常正常，不应该纠正。刚开始学习阅读的时候，眼睛“扫视”和“凝视”的控制力都比较弱，目光容易发生不自觉的跳跃和看串了行的现象，而用手指在书页上阅读的文字下方滑动会有助于帮助小孩子学习控制目光的运动轨迹。同样，等到他们控制目光的能力增强后，自然就会省去这个步骤。
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上面有关阅读的研究，带给我们与外语学习最相关、最重要的信息就是：阅读的时候头脑中是有声音在念文字的，只有这样我们才能理解看到的文字。单从这一条我们就应该知道，真正意义的英语阅读，是必须在具备英语听力理解能力后才能实现，而听力理解的前提当然包括必须知道每个单词的正确发音。中国同学在学外语的时候，很多同学都不理解这个相当关键的问题，在对句子中单词发音还不清楚的时候，就匆忙开始了阅读学习。这种做法肯定无法做到一边读英文，一边在头脑中读出英语的声音让自己理解，而只能把看到的英文文字先翻译成汉语，然后用翻译完的汉语再默读给自己进行理解。这样做自然无法形成英语思维，造成英语阅读速度非常慢，稍微长一点的句子就感觉读了后面忘前面。所以这样做不但阅读能力无法真正提高，而且还加剧了哑巴英语的症状。反之，如果每个单词的发音都非常清楚，并且进行了足够的听力理解学习，那么今后在进行英文阅读时，因为头脑中会不断出现正确的英语声音，这样一来，正确的英语阅读反而成了提高听力和口语能力的重要手段！大家都熟知的克拉申博士，就是一个认为“大量阅读是能够提高外语的听说读写全面能力”这个理念的最积极、最热情的倡导者，但实现这一点的前提，正是先要建立起阅读时头脑中默读的声音。
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阅读的时候头脑中是有声音在念文字的，只有这样我们才能理解看到的文字。
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词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127953]
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词行天下：像学母语一样学英语 瞎说无理，乱喊有罪
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上一节说到阅读时虽然一般我们口中不发出声音，但头脑中却有个声音在念给我们听，这个声音是什么呢？我们头脑中的这个声音，正是语言思维中内语（inner speech）的主要表现形式。思维本身是个非常复杂的现象，思维过程有时可以不需要语言，有时是不出声的内语状态，有时甚至是说出声的自语状态。对同样一件事情的思考，由于思考的程度或方式不同，内语形式的表现也就不同。
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举个简单例子来说明。大家先看下面这张图，然后回答这个问题：图中描绘的这两个三维立体物品，它们的形状是一样的吗？
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三维旋转思维测试图
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大家在思考这个问题的时候，思维过程可以不使用语言，直接把其中一个图形在头脑中进行想象的三维旋转，当旋转成跟另一个图形的观察角度差不多时，通过想象把两者进行比较，就知道两个物体是否一样了。这个思考过程不必用语言，主要用图像思考就可以实现。但也可以使用内语帮助来思考这个问题。这样的话，就会一边把一个图形在头脑中旋转，一边会不出声地这样思考：“转转转……停，这边有1,2,3三个方块，那边有1,2两个，……把长边转到那边去……好，不一样！咦，不对，是一样的！长边跟长边对齐了就一样了。”也可以发出声音，一边自言自语一边思考。自语的内容跟内语形式差不多，但说出的语句会更加完整一些。如果是给别人认真讲解，则会把语句说得更加完整，但跟内语的思维过程是一样的。研究发现，内语能起到这些作用：厘清思路；记忆信息；阅读理解的中介；听力理解的辅助；创造、整理和准备说和写的形式；教自己语言；评估语言的使用；自我肯定和自我激励；想象跟他人的对话；自言自语。有时我们被问到一个有点难度的问题，尽管我们可能知道答案，而且说的是自己的母语，但如果我们思维中的内语没有组织好的话，说出来就会变得结结巴巴、吞吞吐吐。
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我们在《找对》一书中重点介绍过苏联心理学家维果茨基，他对内语的研究最为世人瞩目。他认为逻辑思维、回顾内省、组织计划和解决难题等越是复杂的思维，越是需要使用内语。所以对于感觉上面这个测试题比较复杂的同学，即使是个纯粹的图形测试，也可以使用内语帮助。
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他还认为，内语是发出声音的语言的准备阶段。比如我们在认真准备的发言或演说之前，内语就起到了提前准备的“预演”功能。当代的心理学家普遍认为，思维不完全是内语，但内语是思维的工具，是和语言中的听、说、读、写四个过程共生共存的。
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那么学外语，是否会使用外语内语呢？长期的大规模的调查研究显示，学外语就会产生也应该产生外语内语。使用外语流利交流的重要前提条件——“外语思维”，主要就是指在思维中自如地使用外语内语。调查发现，外语水平越高的同学，内语使用得越频繁，也越自如。
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外语内语是个逐渐培养起来的能力，也是外语思维的核心。在外语学习的初级阶段，学生一般会使用发出声音的外语自语形式，还不擅长使用不出声的外语内语。语言学家认为，在外语学习初期，尝试用外语出声的自言自语很重要，对外语内语的形成很有帮助。而随着外语能力的逐渐提高，自语的现象一般会逐渐减少，但使用不发出声音的外语内语的量却越来越多。这是因为随着外语水平的提高，外语思维的速度越来越快，自由度也就越来越高，我们对外语思维控制越来越好的缘故。
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使用外语流利交流的重要前提条件——“外语思维”，主要就是指在思维中自如地使用外语内语。
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外语内语使用自如的人，有时会意识不到自己在某个时刻是在用哪种语言进行思考的。通过对大量外语流利的人进行调查后发现，当这些人身处在哪个语种的环境中，一般就会用哪个语种的内语进行思考。在刚更换语言环境的前几天，会惯性地使用前一个语言环境的内语思考，几天后就不知不觉调整为用新环境的语言思考了。另外，这些人尽管可以自如地使用两种语言的内语思考，但一般情况下碰到复杂问题时，还是习惯用母语思考。但当碰到专业学科的问题时，如果当年这门学科是用外语学的，则会选用外语思考，用母语思考反而很困难。对大部分双语流利的人的内语思维调查还发现，这些人处理数字或计算问题时，普遍只用母语进行思考。
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关于外语内语的多项研究，总结出外语内语具有如下特点。（以下几段有关外语内语的总结，主要来自美国国际大学de Guerro教授的著名外语内语学术著作Inner Speech-L2, Thinking Words in a Second Language,这本书包括了她在内的很多专家学者对全球范围内有关外语内语的大量研究成果，以及多年来大规模调查研究的结果。）
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1.在头脑中是有声音的，尽管外人听不到。
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2.结构简洁，有时可以延长和拓展。
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3.经常会包含想学或者想要模仿的外语词汇。
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4.一般是有意义的词汇的语音，尽管其中可能会包含一些需要澄清含义的生词。
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5.外语水平越高，外语内语的使用就越多越频繁。
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