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学校的功课都应当注意学习，——大前提
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音乐是学校的功课，——小前提
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故音乐应当注意学习。——断案
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这是演绎法最基本的形式，通常称为三段论式；是用含义较广的“学校的功课都应当注意学习”和“音乐是学校的功课”两个命题来证明“音乐应当注意学习”的命题。上列的顺序是论理上的通常的排列法，在文字或语言上，常有变更。试以上式为例：
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（1）学校的功课都应当注意学习“的”（大），音乐“既”是学校的功课（小）；所以音乐“也”应当注意学习（断）。
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（2）学校的功课都应当注意学习“的”（大），所以音乐“也”应当注意学习“呀”（断），“因为”音乐“也”是学校的功课（小）。
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（3）音乐“既”是学校的功课（小），学校的功课都应当注意学习“的”（大），音乐“也就”应当注意学习“了”（断）。
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（4）音乐“既”是学校的功课（小），音乐“就”应当注意学习（断），“因为”学校的功课都应当注意学习“的”（大）。
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（5）音乐应当注意学习“呀”（断），“因为”学校的功课都应当注意学习（大），音乐“也”是学校的功课（小）。
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（6）音乐应当注意学习“的”（断），音乐“既”是学校的功课（小），学校的功课都应当注意学习“啊”（大）。
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引号内的字是为句子的顺畅附加的，因为无论在文字上或语言上，常常还一定用很质朴的表明语句。大前提、小前提和断案不但排列的顺序可以变更，常常还有省略。例如：
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（1）学校的功课都应当注意学习（大），音乐“也”是学校的功课“呀”（小）！
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（2）音乐“既”是学校的功课（小），音乐“岂不”应当注意学习“吗”（断）？
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（3）学校的功课都应当注意学习“的”（大），音乐“就”应当注意学习“了”（断）。
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（4）音乐“既”是学校的功课（小），“就”应当注意学习（断）。
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（5）学校的功课都应当注意学习（大），音乐自然不是例外（断）。
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只要意义能够明白，在文章上排列变更，要素省略都无妨。为了文章辞调的关系将命题的形式改换也是必要。但若要检查议论的正否，却须依式排列。例如：
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（1）桀纣之失天下也，失其民也。
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——《孟子·离娄》
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（2）天子不能以天下与人。
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——《孟子·万章》
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（3）他不用功，故要落第。
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这些议论若要施以检查，须将省略的补足，成一完全的三段论式如下：
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（1）失其民者失天下，
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桀纣失其民者也，
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