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Susan is reading a book.（Susan在读书。）
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Susan turns the key.（Susan转动那把钥匙。）
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Susan kicks the ball.（Susan踢那个球。）
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Susan sings a song.（Susan唱一首歌。）
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解释一下为什么在这些句子中工具没有被表达出来。
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3．为了描述动作链，Langacker实际上提供了两个隐喻：＋BILLIARD BALL＋（＋台球＋）隐喻和可以被称之为＋RIVER＋（＋河流＋）的隐喻（这是他的能量流概念的基础）。你认为这两个隐喻中的哪一个更有用？
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4．小句句型并不只是表达了动作链和心理互动，它们还反映了一种“容器-内容”或“部分-整体”关系。试用这些意象图式来解释如下例句：
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The bus holds 40 people.（这辆车可以载40个人。）
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Our village consists of a church and three cottages.（我们村里有一座教堂和三所别墅。）
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The area abounds with pubs.（这个地区到处都是酒吧。）
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This anthology assembles a lot of unknown poems.（这部诗集里有很多不知名的诗。）
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5．出于语法研究的目的，动词通常被区分为动态和静态动词意义（或情状类型）。研究一下这种分类（如：在Quirk 等1985：200以次，或者Greenbaum 和Quirk1992：55 以次），并且讨论它何处与Langacker动作链、心理互动及容器-内容结构区分相同。
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认知语言学导论（第二版） [:1705232932]
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认知语言学导论（第二版） 4.3 其他类型的凸显及认知处理
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紧随前面两节举隅性地讨论了主体/背景对比之后，本节的目标是结束这一研究并将其成果融入由Langacker建立的认知语法的框架。鉴于这是一个非常全面的理论，本节只讨论一些核心概念：认知单位、认知域和词类层面、小句及言语事件中的侧显。
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从认知的观点来看，大多数的语言表达的基础都是对现实世界中物体或情景的感知。这种输入最初也许是一种知觉刺激的混乱的集合。在这种未加工的认知输入可以被“翻译”成语言表达之前，它们需要组织成更为具体的认知单位。如果我们试图研究这些翻译中的认知过程，最迫切的问题是：
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· 认知单位是如何建立的？
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· 这些认知单位是如何被翻译成存在于单词中的词汇范畴的？
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· 当对一个更为复杂的情景进行概念化并用语言来表达时，这些词是怎样组合在一起的？
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下面，我们将试着回答这三个问题，我们的说明以Langacker的框架为基础。
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认知输入、认知单位及认知域(15)
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即使人们认为——正如我们刚做的那样——一种情景的认知输入由大量不同的刺激组成，这种输入也会立即处于控制之中。在第1和第2章中我们已经谈到一种解释这种控制过程的方法。在那里，我们认为由于这些最显著的物体生物和人所具有的完形特征，它们易于被看作某种基本层次范畴的成员。然而Langacker却持有一个更为抽象的观点，他认为每一个刺激都按照他所说的认知域（domains）来评价。根据他（Langacker1987a：147）的说法，认知域是“刻画语义单位（即下面小斜体大写字母［汉字用粗楷体］表示的‘认知单位’）的语境”。最基本的认知域是空间和视觉、温度、味道、压力、痛感及颜色。
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图4.19 认知域和认知单位：圆和弧（Langacker1987a：184）