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图7.10汇集了在很多语言体和时态中的主要命题图式。如图所示，这些图式可以分为两组：三个基本图式（即：方位（Location），位移（Motion），动作（Action））和一些由这些基本图式派生出来的图式（即：等式（Equation），伴随（Accompaniment），拥有（Possession），方式（Manner），状态变化（Change of State），意愿（Volition））。尤为显著的是作为派生图式的主要来源的方位图式的作用；这一判断得到了长期存在的方位主义思想的非认知主义者传统的支持，也与空间是我们主要的体验领域这个日常发现相一致。
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图7.10 构成体和时语法范畴基础的主要命题图式（摘自Heine的事件图式，Heine 1993：图2.1）
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说到由个别命题图式引起的这种语法过程（比较图7.11），我们发现其中有一些是十分明显的：意愿产生将来时（英语中的will-将来时），状态变化也产生将来时（德语中的werden（＝“变成”）-将来时）；很多非洲语言记录了伴随发展成为进行体标记。其他的命题图式，尤其是基本图式，语法化的可能性比较模糊。所以，位移图式既可用于向前，也可用于向后看，从而产生了将来时或完成体和过去时。而动作图式则可能用来表达进入体（动作的开始）和动作的完成。如果考虑到这些相互冲突的语法化类型，那么，各种语言从一个共同的概念基础发展出相当不同的时/体系统也就不足为奇了(17)。
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图7.11 命题图式及可能的语法化（摘自Heine 1993：47）
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在结束这一节之前，我们要给近年来热烈讨论的一个问题加个注释，也就是这个问题：语法化是否应当看成从词汇单位向具有语法功能的单位，并从语法功能向更虚的语法功能发展的单向过程。在我们看来，就本节集中讨论的第一阶段来说，认知分析似乎证明了从词汇单位向语法单位的单向演化。有些情况下，从一种语法功能向另一个语法功能的转换（如从连接主要小句的副词到从属连词）是否不可逆转是另一个问题。不过，从我们的观点来看，可以说的是即使从语法项到词汇项的“去语法化”（de-grammaticalization）这种反向演变的例子应该得到揭示，但认知语言学家也应该有充分的准备去处理这些语言现象。
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练习
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1．在下列例子中，如何区分GIVE和GRANT的概念意义？试用语法化解释这些概念和功能的变化。
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Aunt Mable gave me a piece of cake．
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（梅布尔阿姨给了我一块蛋糕。）
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We waited for him at the given place and time，but he didn’t come．
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（我们在指定的地点和时间等他，但他没有来。）
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Given her youth，she is quite experienced in the field．
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（考虑到她年轻，她在这个领域是相当有经验的了。）
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Given that he has lost all his money gambling，he is still surprisingly optimistic．
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（考虑到他赌输了所有的钱，他仍然惊人地乐观。）
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Regrettably，the bank didn’t grant me the loan．
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（令人遗憾的是，银行没有同意给我贷款。）
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It’s an ingenious project，I grant you，but will it work？
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（我承认，它是一项别出心裁的计划，但是它会行得通吗？）
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Granted，it’s not a perfect cake，but it should be edible．
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（诚然，它不是一个完好的蛋糕，但它应该可以吃。）
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Granted（that）your grandfather was rich，why didn’t he pay for your education？