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[1] 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉！”（[汉]刘向《说苑》）
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第二语言习得通论 第三章 二语学习的能力和方法
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上一章我们讲到语言学习的年龄效应，认为年龄较小者在二语学习中比年龄较大者更有优势。不过，这只是就一般情况而言的。事实上，现实生活中也不乏一些“语言天才”，可以不受年龄的限制而把很多种二语学得很好。例如，语言学家赵元任就是这样一位语言天才。
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赵元任（1892——1982），原籍江苏常州，生于天津，幼年在河北一带生活。他“一小儿对于各种口音向来留心，所以什么声音一学就会”。结果，他一生除了闽南话以外，“凡是中国主要的方言系中每一系都会说一种了”[1]。有人统计，他会说33种汉语方言[2]。
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有两个小故事[3]可以说明赵元任学说方言的水平。1921年，他陪同著名英国哲学家波特兰·罗素（B.Russell）在中国巡回演讲，并担任翻译。他就每到一地都学着用当地方言来翻译[4]。有一次他们坐船去长沙，他就在船上学了点湖南话，然后在罗素演讲时“显摆”了一下。结果演讲结束后，一个学生过来问：“赵先生贵处是湖南哪一县?”他居然以为赵元任是湖南人，只是国语说得不好。1942年，赵元任曾在美国哈佛大学工作期间兼教粤语速成班。两个月之后，他带着学生去一家中餐馆吃饭，学生们就用粤语跟伙计聊起来。有一位伙计居然以为这些洋学生是在中国长大的，就问道：“先生，你几时喺唐山翻嚟嘅?”连学生的粤语都可以“乱真”，更别说老师了。
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赵元任不仅会那么多种汉语方言，而且掌握英、法、德、俄等多种外语。他除了从小开始学英语，以后又学习了拉丁文、德文、法语、梵文、世界语等。
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至于赵元任的外语水平，也有两个小故事[5]可以说明问题。“二战”以后，有一次赵元任到法国参加会议，在巴黎车站，他对行李员讲巴黎土语，对方居然以为他是土生土长的巴黎人，就感叹道：“你回来了啊，现在可不如从前了，巴黎穷了。”后来他到了德国柏林，又用带柏林口音的德语和当地人聊天，邻居一位老人以为他是地道的柏林人，对他说：“上帝保佑，你躲过了这场灾难，平平安安地回来了。”
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由此看来，赵元任确实是一位常人所不及的语言天才。有人认为，他掌握语言的能力非常惊人，能够迅速穿透一种语言的声、韵、调系统，总结出一种方言或者外语的规律，并且熟练地使用，以至于到处有人过来“攀老乡”[6]。
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因而，在现实生活中，人们可以很容易地发现，每个人学习二语的经历都有所不同。有些人学习速度快，事半功倍，效果显著而令人羡慕，堪称“善学语言者”（good language learner），甚至是语言天才。而有些人殚精竭虑，费尽心思，结果仍差强人意。
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尽管造成这些结果的原因有诸多方面，但很多人都会认同一点，即每个人学习二语的能力和方法都有所不同。这种二语学习的能力和方法，具体就体现在二语习得过程中学习者的语言学能、认知风格和学习策略等方面。
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针对二语学习能力和方法的研究，是从研究“善学者”开始的，人们希望通过对善学者的研究，能够为二语习得找到一条有效的捷径。随着研究的不断深入，相关研究已经扩展到面向所有的学习者，旨在发现和总结二语学习者的认知心理特点及其语言加工的心理机制。因而，这一领域的研究对于探究人类二语习得的本质和规律，进而在更高的层面上指导二语学习，也具有重要的理论意义和应用价值。
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