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2.日本是怎样实行中等教育的？
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日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
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（1）初级中学教育
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根据《学校教育法》规定，初中教育的目的主要体现在：培养学生作为国家与社会一员所必须具备的资质；教授学生一些职业所需的基础知识和技能；增加校内外的社会实践活动，培养学生的情感及公正的判断能力。
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初级教育的学制为三年。教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭；选修课在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语，第三学年除在必修的课程中选择外，还有外语等。
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（2）高级中学教育
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根据《学校教育法》的规定，高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的。高中要实现的教育目标主要有两个：一是培养学生将来作为一名建设者所必需的素质：二是使学生能自觉地掌握一门或几门专业技能以备将来所用。
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高中学制为三年，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。
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高中设必修课和选修课，教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成。实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程有国语、数学、理科、地理公民、艺术、外语、保健体育及家庭。此外，各科都开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。
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3.日本的职业技术教育有哪些特点？
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职业技术教育在日本教育中占有很重要的地位，大多数技术工人都是从这里培养出来的。在日本，很多学校都设置了职业技术学科。
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初中阶段职业技术教育的目标是：培养学生掌握一定的基础知识和基本技能，培养良好的劳动态度；高中阶段职业技术教育的目标是：培养学生的社会使命感，并能够根据自己的爱好决定将来的道路，掌握一项专门的技能。
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日本还有一种专修学校，属于新型职业教育机构，近几年发展非常迅速，多数为私立，主要分为三种类型：设高中课程的高等专修学校，有授予高中毕业的资格；为招收高中毕业生而专门设立的专门学校，属于高等教育，可授予短期大学毕业生同等的资格；设一般课程的专修学校，可以自由入学。
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另外，在日本的职业技术教育中，企业内职工技术学校也占有很重要的地位。其教育内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。
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4.日本怎样进行师范教育？
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日本的师范教育属于开放型教师养成教育。根据《教育职员许可法》的规定，大学毕业生修得所规定的学分，即可获得教师许可证。
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日本的师范教育立足于国家基准，一般是由国家的法律和文部省来规定的。教师养成教育课程设有一般教育科目、专门科目和教育专业科目。
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要想成为中小学教师须经过三次审查和考试：在大学毕业时所提交的毕业论文；取得由都道府县所设的教育委员会颁布的教师许可证；参加教育委员会举办的教师任用考试。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了笔试教养与专业之外，还采用面试、兴趣小组活动、技能测验、体力测验、适应性检查以及社会服务活动经历和教育实习成绩等多种方法。
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5.日本的教育理念是什么？
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日本人很讲究教育理念，从小培养几乎是政府和民众的共识，并且始终把学生的身心健康发展放在第一位。
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日本教育界认为好学生的主要标准就是身体健康、自主能力强，不但有丰富的内心世界，还要有国际合作精神和环保意识。身体不好，学习再好也不是好学生。我们经常看到日本的孩子情感都很丰富，独立思考的能力也很强。无论是学校还是家长，都不会把孩子的学习成绩排在前面，他们最看重的永远是孩子的健康。
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学校非常重视对教学质量的管理。他们在教育学生时很少用简单粗暴的形式。特别是对学生的品德教育问题，如两个学生发生争吵，总会问清缘由，客观地分析原因，然后再施以教育。
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日本教育处处体现着“机会均等”的理念。整个学校就是一个大舞台，无论是走廊还是课堂，都可看到学生的作业展、主题研究报告、手工作品等。这些展示有的并不优秀，但每个人都有机会展示。这种做法不仅能让学生从小就树立机会均等的观念，而且还培养了他们的平常心态。
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日本学校对教师的评价讲究标准化。日本没有好教师和差教师之分，也没有什么评比及称号，教师只要考试（核）能达到全国制定的标准，就是一名合格的教师，不同标准等级的教师就能享受相应的工资和荣誉。所以，教师间的恶性竞争很少。
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