1705410380
1705410381
资料来源：Redrawn by permission from Annals of the Association of American Geographers，John R. Borchert, vol. 62, page 358, Association of American Geographers, 1972.
1705410382
1705410383
感知区（perceptual region，或方言区［vernacular region］/ 俚俗区 ［popular region］）是比地理学家所拟定的形式区和功能区在结构上不太严谨的名称。在当地居民的概念和一般社会中，这种区域是存在的、真实的。作为大众心像地图（mental map）的复合物，这种区域概念反映的是一些感觉和印象，而不是客观的数据。因此，感知区在个人日常生活中可能要比地理学家提出的更客观的两种区域概念更加有意义。
1705410384
1705410385
普通人对于空间变化有清楚的概念，他们应用区域概念去区别各个地域实体。人们作为个人和集体，对于所生存的地方意见一致。他们所认知的方言区在他们的心目中是现实的，而且反映在以区域为根据的名称上。这些名称被应用在商业上、用作运动队的名称，或者用在广告语中。就像通常了解的和字面上所指的“中西部”一样，在美国东南部频繁提到的“迪克西”（Dixie）代表着一种对区域的共识和认知（图1.14）。当然，方言区的边界，在不同群体的心像地图上，不论是在认知区域以内或者以外，都是有变化的。但是，区域本身反映着人们观察空间、确定他们的忠心和解释他们的世界的方式。在不同的尺度上，像“小意大利”和“唐人街”这样的城市民族飞地，在他们的居民心目中含有可比较的区域身份。对于城市俱乐部或城市帮派“地盘”（turf）的感知，外来者不太清楚，但是当地的居民不会弄错。这些区域边界明显，区域间所感应到的特征在日常生活和居民活动中是首要的。
1705410386
1705410387
1705410388
1705410389
1705410390
（a）
1705410391
1705410392
1705410393
1705410394
1705410395
（b）
1705410396
1705410397
图 1.14 中西部的方言区。方言区的范围和形状可能各不相同，就像普通个人所制的或抽样群体集体判断总结而成的独特的心像地图那样变化多端。图（a）是以州为基础所做的大众文学调查，结果揭示作者们一致同意的中西部核心区的范围，小于图（b）根据向536个社区邮政局长所发问卷调查回应所总结出的核心区。所询问的问题是：他们所在的村庄是否位于中西部。另见图13.1。
1705410398
1705410399
资料来源：（a） From James R. Shortridge, The Middle West：Its Meaning in American Culture. Lawrence: University of Kansas Press, 1989. Figure 6.1, p. 98. Redrawn with permission . （b）From Joseph W. Brownell,“The Cultural Midwest”in Journal of Geography. Vol 59, Figure l, p. 82. Redrawn with permission.
1705410400
1705410401
当你阅读本书的各章节时，要注意有多少区域和区域化实例以地图的形式表现出来，并在书中被探讨。还要注意，在实例的主题和目的改变时，对三个不同区域类型的描述和讨论是怎样变化的。第13章有补充的独特区域研究，主要阐明作为第3章至第12章学科专门主题的形式区和功能区。
1705410402
1705410403
地理学与生活（插图第11版） [:1705409567]
1705410404
1.4 地理学的论题与标准
1705410405
1705410406
到目前为止，本章所讨论的地理学核心概念既反映了“地理学的基本论题”，也反映了“国家地理课程标准”（National Geography Standards）。在过去几年里，这些“论题”和“标准”结合在一起，对中小学各年级和大学地理学研究的组织和结构大有裨益。这两者都着重于提高地理学素养。前者——“论题”——代表指导性的方法，是确定与指导学生应该从地理教育的结构性课程中获得知识、技能与视角的要诀。而后者——“标准”——则将地理的基本主题、技能和视角编辑成典，作为所有受过教育的成年人必不可少的智能装备。
1705410407
1705410408
被国家地理教育委员会和美国地理学家联合会的联合委员会总结为基本概念和课题的五大基本论题，就是在所有地理调查和各级指导书中反复出现的那些基本概念：
1705410409
1705410410
区位：地球表面相对位置和绝对位置的意义。
1705410411
1705410412
地方：场所与众不同且显著的自然与人文特征。
1705410413
1705410414
地方内的相互关系：人与环境相互关系的发展和结果。
1705410415
1705410416
运动：地球上人类空间互动的格局与变化。
1705410417
1705410418
区域:它们如何形成与变化。
1705410419
1705410420
国家地理课程标准是作为在全国范围内采用的《美国2000年教育目标法》（Goals 2000: Educate America Act，见“国家标准”专栏）的一部分而确立的。该标准作为基本地理素养的指导方针而专门设计，并且是毕业于美国公立学校系统的学生所必须学习的。这些标准的目标与本版《地理学与生活》的基本信念相同——地理学素养是一切有知识人士的思维框架中不可或缺的部分。
1705410421
1705410422
专栏 1-2 国家标准
1705410423
1705410424
将地理学列入到国家教育计划——《美国2000年教育目标法》中，反映了这样一种信念：掌握地理学技能和了解地理学，对于美国教育制度“根据需要在经济全球化中培养有效率和负责的公民”是非常重要的。1994年国家地理课程标准与本书中所论述的“基本观察资料”，有助于框定我们将在随后几页中探索的各种认识，并且表明进一步研究地理学的目的和益处。
1705410425
1705410426
地理学的18个标准告诉我们学习地理学知识的人应当知道和了解：
1705410427
1705410428
空间术语中的世界
1705410429