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根据温尼科特对儿童发展以及环境所扮演的“角色”的理解，在游戏开始的时候，温尼科特和儿童带着纸笔一起坐下来。温尼科特会闭上眼睛，在纸上画下一些线或胡乱涂些东西，然后让孩子涂鸦一番，每人在原来的乱画里注入自己的一点想象和见解。逐渐地，温尼科特就会了解该儿童通过对画图的“想象”所呈现出来的某种人格特质。
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温尼科特注意到，儿童们经常在去他的办公室做第一次会诊前的那个晚上梦到他。他知道，这个想象性的梦代表着他们对他的态度。于是，他就配合着进入这样的主观性客体的角色中；也就是说，他在头两三次的治疗性会谈中，会主动配合来访者心目中的关于他的形象，以便进入到他们的内在世界中，这样的方式非常类似于一位母亲去配合婴儿那自发性的姿态和手势。儿童相信自己是可以被了解和被帮助的，而温尼科特进入儿童的世界便强化了这样的信念：觉得自己被了解，会让儿童在解开情绪发展上的一个情结方面踏出重要的一步。
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通过在儿童治疗上长期以来的努力，温尼科特能够毫不费力地与来访儿童进行有效的交流，通过自己敏锐的洞察力找到来访者的问题所在。在这样的治疗氛围下，治疗的效果自然事半功倍。
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充满创新精神的精神分析学家
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在精神分析咨询与治疗学派发展史上，温尼科特无疑是一个充满创新精神的大家。弗洛伊德与克莱茵的理论曾影响和丰富了温尼科特早年的学术生涯。但在他晚年的著作中，他几乎脱离了这些理论，并提出了自己独到的观点，作出了许多创新性的贡献。虽然他的思想并没有构成一个体系，但提供了有关儿童发展的许多独到见解，特别是在母亲与儿童间的互动是如何促成或妨碍儿童的发展上。
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要把温尼科特的观点与别人的概念关联在一起是不容易的，因为他一边成长，一边改变；也因为他有时对“理论”表现出某种随意性而使读者不安或如梦初醒，例如他把克莱茵认为很重要的观点给忽略掉。他曾说：“谁管它呢？”温尼科特也多少曲解了经典弗洛伊德的概念，去迎合他自己对精神疾病的分类。例如，他曾说弗洛伊德有关神经症的概念并不必然是“疾病”。
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温尼科特在许多方面丰富了精神分析的主流学派。他对儿童创造性的治疗工作以及他关于婴儿发展的原创性概念，都超越了弗洛伊德对本能的理解，并在很大程度上预见了柯胡特关于健康自恋、“自体”（self）等概念。
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如何成为心理咨询师：来自咨询与治疗大师的启示 [:1706260250]
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如何成为心理咨询师：来自咨询与治疗大师的启示 鲍尔比：庇护母性和婴幼儿的“依恋理论”的开创者
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我不能够说出我会做什么，但是我将尽力做到最好。
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——鲍尔比
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在20世纪的发展心理学中，约翰·鲍尔比（John Bowby，1907—1990）对于母亲和婴幼儿之间的关系做了开创性的工作。他的研究关注“母子关系”——它意味着什么，若关系一旦建立就会发生什么；反之，又会怎么样？这些都是“依附理论”形成的基础。更为重要的是，他用依附理论来治疗病人取得了极佳的临床效果。
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幸福童年和依附的萌芽
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鲍尔比1907年1月26日出生于英国伦敦，父亲安东尼·鲍尔比（Major Sir Anthony Bowlby）是国王乔治五世的一名医生。鲍尔比在孩子中排行老六，他出生时，父亲52岁，母亲40岁。他的童年是典型的英国中产阶级式的：由一个保姆或者女家庭教师照顾并教育，然后进入寄宿制学校。鲍尔比并不认为自己的成长经历超凡脱俗，但人们通常认为，早期的良好教育和环境对他以后形成自己的理论具有潜在而长期的影响。
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中学毕业后的鲍尔比进入了剑桥大学的皇家海军学院，他计划在那里学习医学，获得相关证书以从事医疗工作。但到了第三年，鲍尔比开始对未来迷茫无措并感到厌倦。于是他决定放弃医疗工作。
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后来，通过在两所进修学校的学习，鲍尔比发现了自己新的兴趣。他自告奋勇去一家医院为有适应障碍的儿童做了一年志愿者，他为24个4—18岁患有住宅适应不良的儿童服务。鲍尔比谦逊地评价当时自己的工作：“我不能够说出我会做什么，但是我将尽力做到最好。”其中有两个儿童对他产生了极大的冲击，激发了他的好奇心：一个是因偷窃而被学校开除的孤独少年，孤僻、冷漠，缺乏稳定的母爱。另一个则是神经兮兮的7岁男孩，因为他总是跟着鲍尔比，被大家叫做“鲍尔比的影子”。这两个孩子对鲍尔比的研究生涯有着深刻的影响。
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回心转意，理论雏现
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当鲍尔比对未来灰心丧气之时，与他一起在学校中服务的名叫约翰·阿尔福德的志愿者对他的未来发展有着格外重要的影响。当时，鲍尔比花了许多时间和他一起讨论有关早期经验的缺乏与否对于个体的发展的影响。之后，鲍尔比志愿服务结束，阿尔福德已经成功说服了他恢复并继续他的医学学习，以便在儿童精神科和心理治疗方面进一步训练，使他有可能进一步追求家庭对儿童发展的影响方面的有关理想。由于没有行医所要求的精神病学资格证书，鲍尔比并没有对医疗工作期待过高，他只是勉勉强强接受了阿尔福德的意见。
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这一次在医院的经历对他以后的工作积累了经验，搭建了舞台，但他的态度仍未改变。后来以实习生身份进入英国精神分析研究所的经历却拯救了他。在那里他得到了里维埃尔（Joan Rivière）和梅兰妮·克莱因（Melanie Klein）的巨大帮助，并对精神病学发生了兴趣，加入了英国精神分析研究所，同时在久负盛名的莫利兹医院接受精神病学的相关学习。在研究所里，乐于创新的儿童精神分析学家克莱因对他进行指导。虽然当时鲍尔比对克莱因的理论颇有微词，但后来表明，克莱因的引导对他后来的研究有很大的帮助。
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有趣的是，在精神病学和精神分析学方面的学习，为鲍尔比提供了一个相对宽容的环境来思考和发展他自己的想法。比起前两位老师来，鲍尔比在伦敦儿童辅导诊所担任研究员期间遇到的两名社工，对他的想法产生了更深远的影响，这两位就是克里斯托夫·赫内克和詹姆斯·罗伯逊（Christoph Heinecke and James Robertson）。他们两位对鲍尔比关于儿童早期家庭经历对健康生涯的发展的重要性表示赞同，并与他交流他们自己的看法。
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在这个时期，鲍尔比强烈地感受到，精神分析学过多地强调儿童的幻想世界而忽略了实际事件对他们的影响。他在《早期环境对神经症和神经性格的影响》（1940）的论文中发表了这个看法，这篇论文成为后来他的依附理论的基础。
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为强调早期家庭环境对发展的神经症的影响，他指出：“精神分析学家应该像园丁严肃认真地对待自然的生物、土壤的种类以及两者间的相互作用那样，对待心理事件和幻想的环境。”他坚持“早期分离”会产生不良影响，并建议母亲们积极地对留在医院治疗的年幼子女进行探访。
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