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[94] 苏格拉底的政治教学旨在引导青年达到Kalokagathia［尽善尽美］，参见色诺芬，《回忆苏格拉底》1.1.48。
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[95] 这一点的最佳证明就是阿尔西比亚德的表白，参见柏拉图，《会饮》215e及以下。
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[96] 柏拉图，《高尔吉亚》521d。
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[97] 色诺芬，《回忆苏格拉底》1.6.15（智术师安提丰对苏格拉底的指控）。
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[98] 色诺芬，《回忆苏格拉底》4.6.12；1.1.16，其中，苏格拉底谈话的主题据说是 （意指公民的美德，即 ），以及诸如此类的问题：何为国家？何为政治家？何为统治？谁是正确的统治者？何为民众，参见4.2.37；以及何为一个好公民的义务，参见4.6.14。
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[99] 色诺芬，《回忆苏格拉底》1.2.40及以下。
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[100] 色诺芬，《回忆苏格拉底》4.2.11及以下，3.9.10。
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[101] 色诺芬，《回忆苏格拉底》4.4.16及以下。
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[102] 色诺芬，《回忆苏格拉底》4.4.14及以下。阿尔西比亚德与伯利克里关于法律和政府的对话，参见色诺芬，《回忆苏格拉底》1.2.40及以下。关于未成文法的讨论，参见4.4.19。
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[103] 参见柏拉图，《伊翁》536d；《王制》606e。在《普罗泰戈拉》309a中，该短语意指一个熟知荷马诗歌的人，而非一个传授荷马诗歌的人。
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[104] 色诺芬，《回忆苏格拉底》1.2.56及以下。
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[105] 参见本卷此处 。
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[106] 色诺芬，《回忆苏格拉底》1.2.31—38。译注：所谓“假托”，意思是名为教学，实则包藏祸心。
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[107] 当然，在《王制》中，在讨论这一问题时，柏拉图置于苏格拉底之口的建议的细节，实则是柏拉图自己的。关于这一主题的分析，参见本卷此处 及以下。
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[108] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.1—5。
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[109] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.1.1及以下。
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[110] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.3。
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[111] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.3.11。
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[112] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.4；关于一个好的领导者的德性的论述，参见3.2。
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[113] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.5。
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[114] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.5.7，3.5.14。
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[115] 柏拉图，《美涅克塞努》238b，239a，241c。
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[116] 色诺芬，《回忆苏格拉底》3.5.14，3.5.15。
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[117] 关于雅典战神山议事会的地位，参见色诺芬，《回忆苏格拉底》3.5.20。本书第三卷第140页将其与伊索克拉低“应该把教育的权威还给战神山议事会［最高法院］”的主张进行了比较。在色诺芬的《回忆苏格拉底》3.5.18中，节日合唱队被用作秩序和训练的一种典范；与此类似，德摩斯梯尼在《反腓力辞》1.35中称赞酒神节和泛雅典娜节，以及在准备这些节日期间所保持的良好秩序。