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历史学原来这么有趣：颠覆传统教学的18堂历史课 打仗拼的是经济
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“你们看看，你们看看，我说的是不是一点儿都没错！”坐在下边的王俊峰激动地大声说道。
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“王俊峰同学，就算我赞同了你的说法，你也不必这么激动吧。你没觉得你都把课堂秩序扰乱了吗？”
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还没等王俊峰回话，坐在他旁边的张宇轩就一脸坏笑地说：“那是因为您是三年来，第一个在课堂上公然赞同他说法的人！”
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“既然你这么说人家，那你的说法一定是经常得到老师的赞同了。那好，我也考你一个问题，两国或多个国家之间打仗，拼的是什么？”
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“拼的当然是军人数量，炮火威力，还有战斗意志了！”
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“你只说对了一半。”
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“哦，对了，还有国家的科技。”
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“一多半吧。”
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“那您说打仗拼的到底是什么？”
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“要我说，打仗最终拼的还是国家的经济。刚才你说拼的是炮火的威力，还有军队的战斗力，不错，战场上体现出来的的确是这些。不过，一个国家的机枪大炮是怎么造出来的？军队的战斗力又是怎么训练出来的？这要靠国家的经济支持才行。试想，一个经济发展缓慢，甚至是国贫民弱的国家，怎么可能打造出一支强有力的军队呢？对这些我也是深有感触的。”
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色诺芬停顿了一下之后接着说道：“在我们打败波斯人之后，我们决定从山地和卡杜客亚人占据的地区向亚美尼亚进军。在行进的路上，我带领重装步兵亲自殿后。后来我们遭到了卡杜客亚人的猛烈攻击。在这场战斗中，我们损失惨重，大部队差一点儿被毁灭。之后我们为了加快行军速度，丢掉了所有的辎重和俘虏。最终我们摆脱了卡杜客亚人的攻击，进入了亚美尼亚地区。”
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“这不是好事吗？你们的长征结束了，而且摆脱了敌人的追击，这样的结果不亚于在战场上取得胜利啊！”
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“胜利？我们站在凛冽的寒风中，脚踏着皑皑白雪，士兵们饥寒交迫，而且偶尔还会出现敌军骚扰。要知道，当时光是饿晕的和冻死的士兵就不知道有多少！后来我下令将所有能吃的东西都分给那些饿倒的人。一路上，被冻伤的人越来越多，不愿意继续往前走的人也越来越多。而就在这万难的时刻，敌人还追了上来。所以，我还要率领军队进行还击。现在想想，我都不知道当时是怎么把敌人击退的。总之，直到我们再次进入居民区时，军队才又重新得到了休整。”
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说完之后，色诺芬缓缓抬起头，此时，他的眼睛中流露出无限伤感。他知道，那次行军的过程只能用“残酷”二字来形容。当他想起那些士兵临死前的眼神时，愧疚之情涌上心头。虽然所有人都理解他，知道那是他当时迫不得已的选择，但他从内心深处，不愿意放弃自己的任何一个弟兄！
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“这就是我们这次行军的全过程。刚才有同学说这是一次胜利，没错，对于我们这些活着进入居民区的人来说这的确是一次伟大的胜利。我们的战利品就是老百姓手中的那些物资，因为那是我们活下去的希望。然而对于那些死在路上的士兵来说，这根本就不是一场胜利，而是一次通往地狱大门的死亡之行！”
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色诺芬说完之后，教室里瞬间变得鸦雀无声，因为每个同学都清晰地看见了从色诺芬眼角流淌出的两行泪水。色诺芬在平复了自己的情绪之后，用手擦了擦眼泪，对同学讲道：“现在大家知道了，我们的这次行军之所以会变得这么惨，就是因为我们没有后援，没有物资供给，更没有粮食供给。因此就算是意志力再坚强的人，失去了这些生存之必需，也一样会命不久矣。所以我才说战争表面上拼的是军队，但实际上拼的是后援，甚至是整个国家的经济。因为只有国家经济发展了，人们的物质和精神生活才会变得更加美好；只有人们的生活变好了，才能研制出更尖端的科技；只有研究出更尖端的科技，才能让国家的军备更强大，才能在战场上夺取胜利。张宇轩同学，你觉得我说的在理吗?”
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牛贯杰老师评注
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《远征记》既是一部历史著作，又是一部军事书籍，为后人提供了古代希腊人珍贵的实战案例和用兵之道，亦对后来的希腊兵法产生深远影响，一直延续到现在。据说马其顿王国的亚力山大同波斯帝国军队决战时曾借鉴过此书。
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“对不起，老师，都是因为我的一句话让您回想起这伤心的往事。”
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“呵呵，这倒没什么。既然我今天站在了讲台上，那么对于学生提出的问题就必须要回答。学生说得对，老师就要赞同；学生说得不对，老师就必须要告诉学生什么是正确的。而我之所以提起这件往事，不仅是因为它是我的亲身经历，也是因为它是最好的证明。”
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