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程序员的思维修炼：开发认知潜能的九堂课 [:1700488127]
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6.8 使用思维导图
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思维导图是一种图表，显示各个主题和它们之间的关系。建立思维导图是一种增强创造力和生产力的技术，其应用很广泛。它由英国作家托尼·布赞（Tony Buzan）在《思维导图》（The Mind Map Book: How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain’s Untapped Potential）［BB96］一书中首创，而类似风格的图表从至少三世纪就开始出现〔12〕。
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现代思维导图是一种二维的、有机的整体大纲。建立思维导图的规则是松散的，但是大致步骤如下。
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1．准备一张很大的无格白纸。
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2．在纸中间写上标题，用圆圈框起来。
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3．对于每一个主要的子标题，从圆圈引出线，添加标题。
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4．重复执行其他层次的节点。
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5．对于其他的单独事实或者想法，从合适的标题引出线，写上标题。
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所有节点都应该是相互连接的（没有自由的节点），同时该图表应该是层次结构的，只有一个根节点，但是通常有一点限制条件。你需要使用颜色、符号和其他有意义的东西标记不同的事物。但是尝试使用文字来进行解释，起不到这种效果。例如，观察图6-3。这张图显示了我初次学习德雷福斯模型时的思维导图。为适应页面大小，这张图被大大缩小了，因此不必注意标签里的文字——只是感受一下结构和流程。
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传统的大纲存在一些微妙和麻烦的限制。对我来说，规规矩矩的线性大纲往往阻碍了创造的冲动，这种大纲的本质是一种层次结构，而这种分层往往会强化它们各自的结构。因此，一个伟大的想法如果不适合这种结构可能就会被舍弃。
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图6-3 德雷福斯模型的思维导图草稿——杂乱但系统
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当建立思维导图时，避免顺时针地填写元素——这只是一种绕圈形式的大纲〔13〕。
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当我做有关该主题的讲座时，我通常会在这时候停下来，询问听众是否听说过或者使用过思维导图，结果是可预见的。
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在美国，可能仅有百分之三或四的听众只是听说过思维导图。但是在欧洲，我得到的反馈相反，几乎每一位听众都使用过思维导图。人们告诉我这是他们小学教育的常规内容，就像在美国写一个提纲或者主题句一样。
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虽然思维导图听起来非常基本、初级，但它有一些微妙的属性。它利用了你的眼睛扫描和阅读一张纸的方式。通过一种线性文字或者大纲所不能的方式，空间提示可以向你传达信息，因为颜色和符号的使用增加了表达的丰富性。当你打算添加一条新信息、一个新想法或者领悟到思维导图时，你要面对这样一个问题：这属于哪一块？你必须评估想法之间的关系，不仅仅是想法本身，这是一项非常具有启迪作用的活动。
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强调空间的线索和关系。
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Emphasize spatial cueing and relationships.
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在你开始填写图表时，总是有足够的空间容纳更多的信息。你可以写得小一点（不需要字体选择框），同时你可以把一些信息挤到页边缘，然后用线连起来。你可以用横跨页的长箭头连接你认为需要连接的标签。
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然后，一旦你从思维导图中学到东西，就在一张白纸上再画一遍——可能会修正一些位置，反映出你学到的东西。重画和从记忆中重新获取信息有助于增强连接，还可能在学习过程中有更多的领悟。
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尝试使用不同的纸。美术纸比办公用纸可能更粗糙，有一种不同的触觉感受。记号笔、彩色铅笔和钢笔也都会给你不同的感觉。特别是颜色有一种启发作用。
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提升思维导图
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非特定的、非目标导向的“玩”（playing）信息是一种获取洞察力、看清隐藏关系的好办法。这种精神随意性恰好是促进R型工作的条件。但是千万不要过于强迫，因为这是非目标导向的。你需要放开一点，让答案主动上门来找你，而不是有意识地努力强迫它出来。只是玩一玩。
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你很快会意识到图形的提升不是任意的。它们开始有意义。它们有助于激发思维和意义，而不是单纯的修饰。虽然你只是问自己“我能够添加什么信息到这种关系或者对象里”，但是你实际上是在要求绘画方面，即R型来完成提升。
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