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◎ 进入硕士班，发展专业的自我
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在师大心辅所两年的研究生生涯，简直可以用“如鱼得水”这四个字来形容。因为，这是我“渴望”的事。
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之前，或许我比别人多些实务经验，加上自己当时将近“不惑之年”的生活历练，让我重拾书本，感到轻松与享受。我很清楚，再来念书，绝不单单是为了文凭，我想统整自己的咨询经验，找到专业的自我。
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进入硕士班前，我就对“叙事治疗”这样后现代人文取向的心理治疗感兴趣也十分向往。一进硕士班，我主动搜寻相关资料进行研读，参加国内外老师的“叙事工作坊”，与教授讨论，并经常在课堂中分享自己对叙事的理解与实践经验。
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我很感激当年硕士班的老师与同学，当时他们不但没有对我进行排挤，反而都以欣赏的眼光看待我做的叙事，这带给我极大的鼓励。从社会建构的观点来看：知识与自我认同是从社会互动中建构而来的。果真如此。
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在师大硕士班，是我充分发展自己独特的叙事风格很重要的两年。学叙事，同时也激发了我的生命潜能与热情。受到后现代思潮影响，我成为一个自主、能独立思考，且具批判能力的研究生。我绝不是坐在那里，被动地等待教授来“喂养”我知识的学生。
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叙事之于我，绝对不只是单单在“咨询室”里的东西。我把叙事完全融入自己的生活和个案中。它是我的一切，我开口闭口，都是叙事。
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打从进了硕士班，我就很清楚：我就是要写“叙事实践”的论文。我要写我喜欢的东西，不光是为了文凭而写。也因论文起步早，让我在两年之内就完成了硕士学位。
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鉴于硕士班的学习经验相当愉快，自然地，我想念博士班，想继续深化自己的叙事专业。于是，毕业同年，我又顺利考上了师大博士班。
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◎ 自主学习，展现主体性
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考上博士班，在别人的眼里，我一定会被看做幸运儿，一切都很顺利。照理说，我应该又是“从此过着幸福快乐的日子”才对，不是吗？
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其实不然。老天爷再次印证，这句话只不过是个神话，上天自有安排，祂的计划，永远超越我们的头脑。
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2002年的秋天，我进了师大博士班，但入学时不但没有喜悦兴奋，反而心情十分沉重，而且班里所有同学都是这样。为什么呢？
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进去以后才知道，从我们上一届的博士班开始采取了“新学分制”（这个新制，当然跟心理师法的修订有关）。我们被迫要修很多学分（比其他学校的博士班多两倍），这点令我十分沮丧。我想念博士班，是为了深化叙事专业的学习。修那么多学分，只会让我感觉在填鸭似地学知识，这不是我要的。
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传统的教育思维，仍然逃脱不了知识填鸭的本质：多就是好。是吗？
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于是，我开始跟体制展开抗争。
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那时的我，已经四十岁，生命中却依然充满了热情。我不想再浪费生命去囤积知识，我想改变体制，让它更符合我们学生的需要。于是，悄悄地，我在酝酿一件事。
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我绝对不是一个“坐以待毙”的人。
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记得硕士班时，我就曾干过一件事，给全系师生都留下了深刻的印象。
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当时，我满怀欣喜进师大，但总觉得研究生的学习，不应只停留在书本或课堂上的被动学习。于是，我策划了一个“行动”。我想让被动的课堂上的书本学习，变成主动的生命对话式学习，我期待自己可以与教授们有更多的生命对话交流。
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于是，我邀约硕士班同学，两人一组，私底下去“拜访”系里的教授（很正式，还带了录音机去录音）。我们想知道他们过去的学习历程，我邀请他们说故事，说他们“如何成为现在的自己”的故事（这件事很叙事）。同时，我向他们请益，向他们请教我们该如何“成为”一个助人工作者。
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那次的“访谈行动”很成功。听了很多教授的生命故事，很滋养我的生命，也叫我们跟老师更靠近。连老师自己都很开心，教学这么久，从来没有学生主动去访谈，或想听他们说故事。我们这届研究生让教授刮目相看，也给他们留下了深刻的印象。
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那一年的圣诞节，我更筹备了师大心辅所有史以来第一次的师生同欢圣诞晚会。
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我邀请所有的研究生与教授们参加晚会，当晚除了交换礼物，我们还让每个老师与同学，说说自己来年的愿望。没来的老师，我就播放一小段之前访谈的录音带，当时的气氛很温馨。事后，一位教授说：“彼此同事这么久，都还不知道这位老师有这么精彩的故事”。
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