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研究论文
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斯坦利·米尔格拉姆（1933~1984）在心理学界颇有名气，而他于1963年在耶鲁大学完成的一项研究更使其声名远播。这项研究以其实验过程及引起的反响而闻名于世。米尔格拉姆主要研究了社会影响中的一个方面：服从。他对人们会在多大程度上服从他人的命令特别感兴趣。在讨论该研究引发的伦理问题之前，我们先回顾一下他的论文。
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论文分析
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Milgram, S. (1963) Behavioural study of obedience, Journal of Abnormal and Social Psychology, 67(4): 371-8.
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服从是社会生活中的一个基本组成部分，米尔格拉姆对此很感兴趣，尤其是二战中发生的暴行让他受到了深深的启示。他在论文中写道：
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服从，作为个体行为的一个决定性因素，与我们的时代息息相关。据可靠证据表明，1933至1945年间，数百万无辜民众被下令集体屠杀。建造毒气室、死亡集中营、像批量生产家电一样完成每日的尸体生产配额，这些惨无人道的政策可能只是始于某一个人的想法，但要想大规模地执行这些政策，就必须有极其众多的人服从指挥。
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（Milgram， 1963：371）
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米尔格拉姆提出，服从是如此地根深蒂固，甚至可能超越我们的道德准则。他写道：“个体通常都会服从一个法定权威的命令。服从来得如此容易和频繁，社会生活中它无处不在，必不可少”（Milgram，1963：372）。
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米尔格拉姆准备考察，当权威人物的命令会对他人造成伤害时，人们会在多大程度上选择服从。他对参与实验的被试情况进行了如下描述：
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被试为40名男性，年龄介于20岁到50岁之间，来自于纽黑文及其周边社区。被试是通过报纸广告和直接的邮件邀请招募的。那些同意参与实验的被试认为自己只是参加耶鲁大学一个关于记忆和学习的实验。被试样本的职业来源十分广泛，主要有邮局职员、高中教师、售货员、工程师以及工人等。被试受教育水平从小学未毕业，到拥有博士学位或专业学位不等。实验付给被试4.5美元的报酬。但研究者告知被试，这4.5美元只是对他们来到实验室的报酬，无论之后发生什么，这钱都是他们的。
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（Milgram， 1963：372）
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主试诱导被试相信，这是一项关于惩罚对学习的影响的研究。但事实上，实验旨在研究服从，并需要三人参与：不知情的真正被试，扮演老师；一个实验助手，假装是主试；另一个助手，假装成另外一个被试，扮演学生（受害者）。扮演主试的助手是一位31岁的高中男教师，穿着实验室工作服，在整个实验中表情冷漠、行为严肃。扮演学生的助手是一位47岁的男会计，举止温文尔雅，招人喜欢。
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实验要求真被试扮演老师，以电击来惩罚犯错的学生。主试通过假的指导语告诉被试将要发生什么。指导语是这样的：
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我们想了解不同的人之间，如老师和学生，究竟有怎样的相互作用，以及在这种情境下惩罚对于学习的作用。因此，今晚在这里我想请你们其中一位来扮演老师，而另一位扮演学生。你们中有没有谁比较偏向于扮演某个角色？
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（Milgram， 1963：373）
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接下来，真被试与助手扮演的假被试从帽子里抽签决定谁扮演老师，谁扮演学生。但这一过程是事先设计好的，真被试总是抽到老师，助手则总是抽到学生。然后，两人被带到隔壁的房间，扮演学生的助手被绑到一张椅子上，手腕连接电极。主试告知真被试，电极与隔壁房间的电击装置相连，“尽管电击会非常疼痛，但不会造成永久性的组织损伤”（Milgram， 1963：373）。米尔格拉姆对电击装置描述如下：
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电击装置的仪表盘由水平排列的30个控制杆开关组成。每个开关都清楚地标明了相应的电压，从15伏到450伏不等。由左至右，以15伏为单位递增，且每四个开关为一组予以明确的文字标注，依次是：轻微的电击、中等的电击、较强的电击、很强的电击、猛烈的电击、极为猛烈的电击、危险：严重的电击（在“严重的电击”之后的两个开关简单地标注了XXX）。
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（Milgram， 1963：373）
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扮演老师的真被试被带到控制电击装置的房中并接受主试的指导，当学生在词汇联想测试中答错一次就对其电击一次。并且学生每错一次，老师就要将电击强度增大一级。学生则通过应答设备进行回答；但实际上提供的是标准化的答案，其中包括一些常见的错误答案。当电击强度达到300伏时，学生会猛烈地撞击墙壁，之后便不再有任何动静。如果扮演老师的被试有任何不愿继续进行实验的表现，主试就会以坚定而礼貌的语气，使用标准化的提示（督促）来要求被试继续。这些督促包括：
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督促1：请继续。
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督促2：实验要求你继续。
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督促3：继续进行是绝对必要的。
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督促4：你别无选择，你必须继续。
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（Milgram， 1963：374）
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在“督促4”使用之后实验便会结束。实验一结束，主试立即与被试面谈，进行事后说明。米尔格拉姆对此描述如下：
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