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九、朱智贤的心理发展观
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朱智贤（1908—1991）
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朱智贤（1908—1991）是我国著名教育心理学家。朱智贤的发展心理学理论主要有以下三个内容：
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（一）探讨心理发展的基本理论问题
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一是探讨内因与外因的关系。二是探讨教育与发展的关系。三是探讨年龄特征与个别特征的关系。四是探讨先天与后天的关系。当然，对这四个问题的分析和阐述，在中外发展心理学史上有过不少，但作为统一的、系统的、辩证的提出还是第一次。
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（二）强调用系统的观点研究心理学
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朱智贤经常说，认知心理学强调儿童认知发展的研究，精神分析学派强调儿童情绪发展的研究，行为主义强调儿童行为发展的研究，我们则要强调儿童心理整体发展的研究。早在20世纪60年代初，在他发表的《有关儿童心理年龄特征的几个问题》一书中，首次提出系统地、整体地、全面地研究儿童心理发展的观点。
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（三）提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学
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朱智贤多次提出发展心理学研究的中国化问题。早在1978年，他就指出：“中国的儿童与青少年及其在教育中的种种心理现象有自己的特点，这些特点，表现在教育实践中，是需要我们深入下去研究的。”他反对脱离实际地为研究而研究的风气，主张研究中国人从出生到成熟心理发展的特点及其规律。
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林崇德继承和发扬了朱智贤的理论，十分注重实证研究，提出了个体思维和智力发展的“三棱结构模型”理论，努力将抽象的理论应用于实际，为我国心理学的发展作出了巨大贡献。
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想一想
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你能用书中的理论解释儿童心理发展的相关问题吗？
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第三课 学前儿童心理学的研究方法
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学前儿童心理学的研究方法主要有以下几种。
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一、观察法
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观察法（observation method），是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。在研究中，人们除了借助自己的眼睛、耳朵去感知、观察外，还可以运用照相机、闭路电视装置、录像机等现代技术手段来进行观察。
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观察法是研究幼儿心理活动的基本方法。因为学前儿童的心理活动有突出的外显特征，所以通过对他们外部言行的观察，可以了解他们的心理活动。借助观察法，可克服研究对象在各种能力、反应方式和特点方面的局限，能比较客观、有效地观测他们的行为。许多儿童心理研究都是利用观察法，如达尔文的《一个婴儿的传略》，陈鹤琴的《一个儿童发展的顺序》等。皮亚杰喜欢在家庭、学校或者游戏场所等儿童自然活动的情况下观察儿童，他认为，自然状态的观察更有利于取得客观的结果。
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运用观察法研究学前儿童心理时应注意：①观察前观察者要做好准备。②观察时尽量使儿童保持自然状态。③对儿童观察记录要求详细、准确、客观，不要带任何主观偏见。④儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性，观察的次数要多。另外，还要考虑到各种误差，如观察者的期望效应、观察仪器设备的干扰等。
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观察法最大的优点在于：①它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。②在自然状态下观察儿童，能获得生动的资料。③观察具有及时性的优点，它能捕捉到儿童正在发生的现象。④观察能收集到一些无法言表的儿童活动资料。局限性主要有：①受时间的限制。②受观察对象限制。③受观察者本身限制。④观察者只能观察表面现象不能直接观察到本质。⑤观察法不适用于大面积调查。
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二、实验法
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实验法（Experimental Method），即有计划地控制各种条件，并通过在各种条件中特别引起或改变某一条件来研究儿童心理特征的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。运用实验法可以揭示自变量与因变量之间是否存在因果关系或相关程度的大小，从而发现并概括出儿童教育现象中的客观规律。
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实验法中必须考虑三个变量：①自变量，即实验者安排的刺激情境或实验情境。②因变量，即实验者预定要观察、记录的变量，是实验者要研究的真正对象。③控制变量，即实验变量之外的其他可能影响实验结果的变量。实验法主要有两种，即自然实验法（field experiment）和实验室实验法（laboratory experiment）。