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第三课 学前儿童记忆的培养
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怎样培养学前儿童的记忆，是家长和教师普遍关注的问题。记忆力是智力发展水平的一个重要标准。针对学前儿童的身心发展特点，培养学前儿童记忆时应遵循客观性原则、发展性原则和教育性原则等原则。人们的记忆存在着极大的个体差异，主要体现在记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性四个方面的品质上。培养学前儿童的记忆，主要在于培养记忆的品质。
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一、记忆敏捷性的培养
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想一想
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记忆训练主要可借用哪些理论？
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记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征。人在记忆的敏捷性方面存在着明显的差别。记忆的敏捷性与人的暂时神经联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆就迟钝。每个人都希望自己的记忆具有敏捷性，这样就可以在单位时间里获得相对多的知识。提高记忆的敏捷性要求在平时要加强锻炼，在记忆时要专心致志并且要充分和已有的知识经验相联系。
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（一）要有锻炼学前儿童记忆的意识
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家长和幼儿园教师在平时要加强学前儿童记忆力的锻炼，通过锻炼才可以使学前儿童的记忆敏捷起来。
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（二）要训练学前儿童的注意力
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学前儿童的无意注意已经相当发达。凡是鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物以及与他们的经验有关、符合他们兴趣的事物，都能引起他们的无意注意。而学前儿童的有意注意受大脑发育水平的局限，尚处于初步形成时期，要到7岁左右才达到成熟水平。
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学前儿童记忆力的培养和注意力特别是与有意注意的训练密切相关。在学前儿童的记忆过程中，成人可以利用语言组织学前儿童的有意注意，引导或帮助他们明确记忆的目的和任务，产生有意识记的动机。例如，成人可以通过让学前儿童寻找两种材料（或两种以上材料）之间的不同（或相同）之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。
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（三）要引导学前儿童运用已有知识经验
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引导学前儿童运用已有知识经验，以此来获得新的知识。即是在已有的条件反射基础上建立新的条件反射，这样记忆就会逐渐敏捷起来。奥苏伯尔的有意义学习理论说明了这一点。学前儿童的意义识记随着年龄的增长逐渐发展而且意义识记的效果也不断提高。引导学前儿童在已有知识经验联系的基础上，通过对材料的理解而进行识记，有利于提高记忆的敏捷性。
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二、记忆持久性的培养
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记忆的持久性是指识记内容保持时间长短方面的特征。有的人能把识记的内容长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的内容遗忘。有研究认为，记忆的持久性与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则识记内容保持得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则识记内容保持得越短暂。记忆的持久性与记忆的敏捷性之间呈正相关。一般而言，记得快的人，保持的时间较长；但也不尽然，有的人记得快，但是保持的时间却短暂。
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加深对识记内容的理解以及合理地安排复习，同时灵活性地运用知识，才能牢固地掌握所学到的知识，使记忆获得持久性。学前儿童记忆持久性的培养措施如下。
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（一）运用直观教具
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针对学前儿童的记忆以形象记忆为主的特点，恰当地运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，提供具体形象、生动鲜明的物体，使儿童对要识记内容有更直观的观察和理解，可以提高记忆能力。这是适合学前儿童身心发展特点的、比较有效的培养记忆力的措施。
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（二）激发兴趣和积极情绪
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学前儿童的记忆以无意识记为主，凡是是直观、形象、有趣味、能激发学前儿童兴趣和强烈情绪、情感体验的事物，容易被学前儿童识记。
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（三）明确识记目的
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有意识记的发生和发展是儿童记忆发展过程中最重要的质变。根据学前儿童有意识记逐渐发展的特点，在日常生活和各种有组织的活动中，通过布置作业，明确识记任务等引导学前儿童有意识、有目的地去识记。
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（四）组织有效的复习
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组织有效的复习，使条件反射不断强化而得到巩固，这样就可以使记忆获得持久性。通过合理分配复习的时间、采取多样化的、多种感官参与的复习方法等都可以有效地使记忆的保持相对长久。针对学前儿童的心理特点，多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与复习活动，强化记忆学过的知识，能获得最好的记忆效果。
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