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第一课 思维的概述
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思维是高级的认识活动。它是在感觉、知觉和记忆的基础上产生的，但比它们更复杂。我们已经知道，感觉和知觉是人脑对客观事物的直接反映，而思维则是间接的反映。例如，儿童看见图画中的人物穿着棉袄，戴着帽子就知道“这是冬天，天气很冷”。
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一、思维的概念与特点
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（一）思维的概念
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思维是人脑对客观现实间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。例如，根据对水的研究得出水和温度之间的关系，水的温度降低到摄氏零度就会结冰，升高到100℃就会沸腾等。这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。人们常说的“考虑”、“设想”、“预计”、“沉思”、“审度”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
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（二）思维的特点
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思维具有间接性和概括性两个基本特点。
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1.思维的间接性
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思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。由于人类感觉器官结构和机能的限制、时间和空间的限制、事物本身带有蕴涵或内隐的特点等，人们对世界上的许许多多的事物，如果单凭感官或仅仅停留在感知觉上，则是认识不到或无法认识的，那么就要借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
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2.思维的概括性
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思维的概括性是指思维所反映的是一类事物所具有的共性，反映的是事物之间普遍的必然的联系。由于这一特性，人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。例如，人们通过思维能认识到气体的共性——没有一定形状、没有一定体积且可以流动的物体，这一共性是空气、氧气、沼气等的普遍特性。
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思维的间接性和概括性是相互联系的。人之所以能够间接地反映事物，是因为人有概括性的知识经验，而人的知识经验越概括，就越能间接地反映客观事物。如人们注意到每次月亮四周出现光圈（即“月晕”），就会刮风，柱子的石座（即“础”）每次潮湿就要下雨，从而概括出“月晕而风、础润而雨”的结论，根据这个概括，如果哪天看到了月晕，就可以间接地推断要刮风了。
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二、思维的过程
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思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象等。
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（一）分析与综合
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分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如，我们把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子来认识思考，是分析的过程；相反把根、茎、叶、花、果实、种子组成整株植物来加以思考，就是综合。
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思维过程的基本操作是分析和综合。分析，反映事物的要素；综合，反映事物的主体。只有分析没有综合，就是“只见树木，不见森林”；而只有综合没有分析，就是“只见森林，不见树木”。
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（二）比较与分类
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比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间异同点的思维过程。例如，老师通过引导学生比较菱形和矩形的异同点，从而使学生掌握菱形和矩形的概念。分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异，把它们区分为不同种类的思维过程。分类是在比较的基础上进行的，如通过比较图形之间的异同，我们把四边相等的四边形归为一类，把四角相等的四边形归为一类。
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（三）抽象与概括
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抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。例如我们舍弃图形大小、宽窄比例等非本质特征，只抽取出四角相等或四边相等的本质特征，把四角相等的四边形概括为矩形，把四边相等的四边形概括为菱形。
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（四）具体化与系统化
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具体化是指把概括出来的一般认识同具体事物联系起来的思维过程。如学生用某些定理、公式解决某一具体问题，比如用菱形的一般概念来判断某一具体四边形是否属于菱形，或者把有关菱形的定理、特点应用于某一具体菱形的思维过程。系统化是指把学到的知识分门别类地按一定结构组成层次分明的整体系统的过程。
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