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二、学前儿童语言培养措施
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（一）0～3岁婴幼儿语言培养措施
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1.用各种声音刺激婴儿，为婴儿提供良好的言语
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罗斯等人（1959）和威斯伯格的研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可以增加婴儿的发音率。婴儿的许多非自控性发音，特别是长时间的连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯，让婴儿进行模仿发音练习。同时，用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音。这里应注意提供给婴儿的声音应该是多种多样的，但是应该避免噪音。
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想一想
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双语幼儿园的利弊分别是什么？
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2.创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量
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（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系
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要使婴儿有良好的语言表达能力和理解能力，能够描述自己的想法，能够从别人说话中获得更多的知识，就要用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。比如，说到“苹果”这个词语时，家长就应该把苹果的实物呈现在婴儿的面前。说到“跳舞”这个词语时，家长就应该马上表演出跳舞的动作，并不断重复说，“宝宝快看，妈妈是在跳舞了，这是跳舞。宝宝要不要跳舞呀？”可以随即让婴儿挥舞一段。通过这样的方式，婴儿会逐渐理解什么是跳舞，可以把“跳舞”这个词语同动作联系起来。
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（2）经常与孩子“交流”，提供丰富的语言环境
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婴儿不到3个月就开始有了简单的发音，发育到能喃喃自语，重复地发出一些具有婴儿个人创造的音来。家长要经常多跟婴儿交流，慢慢地跟婴儿聊天。家长在单独同婴儿聊天时，可以把自己的所见所闻告诉婴儿，以引发婴儿对周围事物的关注。家长就是婴儿语言交流的榜样，婴儿会重复家长的话，家长应该积极地关注婴儿对语言的反应。同时，家长要让婴儿在家庭中有发言表达的机会。家长可以组织家庭聚会，把家庭成员组织起来聚在一起同婴儿聊天，问他（她）一些简单而又有趣的问题，让婴儿感觉到大人对他（她）的关注和让他们参与到大人的讨论中来了。在与婴儿交流时，应用心倾听他（她）的表达，不时给婴儿鼓励和赞许的目光。
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（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词
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教婴儿新词时，只有和具体的事物形象联系起来，才能让其理解新词的意义。此年龄段宝宝理解语言的能力增强了，父母可结合婴儿已有的经验，用简单的语言解释新词所代表的概念。如，用“好看”解释“美丽”“漂亮”等，用“不好看”解释“丑陋”。在解释的时候语气应加重，并且不断重复。比如，我们刚才才说了，“美丽是什么意思呀？”“好看！”“对了，宝宝记忆力真好！”
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3.开展早期阅读，培养良好的阅读习惯
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拓展阅读
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什么是早期阅读
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早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习读的活动行为，我们都可以称之为阅读。
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研究表明，婴儿在出生后不久即满月以后，就可以开展阅读教育，并出现早期阅读的兴趣和行为。家长可以在跟婴儿说话时，选择一些适合婴儿年龄阶段的图片，边看图片边告诉婴儿图片上的事物。对于一些具有简单故事情节的图画书，家长应该耐心地边指导婴儿观看边用简洁的语言为婴儿讲解，家长应该用自己的手拉着婴儿的手在图片上指读，指到哪里就讲到哪里。在这个过程中，不应贪图为婴儿读得越多越好，应该关注婴儿的兴趣，如果婴儿注意力已经转移，家长就没必要继续了。
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拓展阅读
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亲子共读
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亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。从阅读活动的内容来看，除了核心的阅读活动外，亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”循环立体的过程。
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从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己（默读或读出声音）；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等多种形式，重要的是大人与孩子一起享受这个过程。
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因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。
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此外，还可以在婴儿刚起床时或睡前每天固定时间为婴儿播放故事录音带。这些录音会引起婴儿的无意注意，慢慢地婴儿会跟着录音不由自主地模仿起来。同时，这样的方式也锻炼了婴儿有意识地倾听的能力。
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4.开展听音和发音游戏
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