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学前心理学 [:1701483984]
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一、能力概述
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（一）能力的概念
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能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。
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能力总是和活动联系在一起，成为影响活动顺利进行的心理因素。能力和活动的关系主要有两个方面：一方面，个人的能力总是在活动中形成和发展起来，并在活动中得到表现。如一名公安人员在破案过程中锻炼了丰富的想象力、敏锐的观察力和判断力，这些能力也只有在他进行破案过程中才首先显示出来。另一方面，从事某种活动又必须有一定的能力作为条件和保证。如进行学习研究活动，必须以记忆力、注意力、感知及抽象概括能力为前提，才能保证学习活动顺利完成。也就是说，能存在于活动之中，离开了活动也就无所谓能力，因此人若离开活动，其能力不仅无法形成与发展，而且也失去它存在的意义与作用。但同时，能力也是完成某一活动的必备的、最基本条件。
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人的活动一般比较复杂，要想保证某种活动的顺利完成，不是单靠某种能力就能胜任的，而是需要多种能力的结合。为完成某种活动所需的各种能力的有机结合就是才能。才能的高度发展叫天才，表现在一个人能独立地、富有创造性地完成某些活动上。天才不是天生的，它是人凭借先天获得的生理条件，在社会环境和教育的影响下，加上主观努力而逐渐发展起来的。
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（二）能力与知识、技能
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现实生活中，有人把能力与知识、技能混为一体，结果出现“填鸭式”的教学方法，以为灌输就能促进能力的发展。也有人把三者割裂开来，结果又犯“形式训练”的错误，不重视系统的科学知识的学习，片面强调实际训练与“智慧”的启迪。其实，能力和知识、技能既相互区别，又紧密联系。
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三者的区别在于：知识是人类社会历史经验的概括和总结；技能是由于不断练习而自动化的动作方式；能力则是顺利完成活动所必备的个性心理特征。
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三者紧密联系在于：首先，知识的掌握、技能的形成是以一定能力为前提的。一个人能力的发展直接影响它掌握知识和运用技能的快慢、深浅、难易、灵活性、巩固程度。其次，知识掌握和技能形成，又能推动和促进能力的发展。人们正是在学习知识和技能的过程中发展了各种能力。因此，能力是人们获得知识、掌握技能的基本条件，但不是唯一条件。人们的原有知识基础、学习态度、学习条件、个性特征等都制约着人们获得知识、技能的速度、深度及巩固程度。
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（三）一般能力和特殊能力
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能力按照不同的标准，可以分为不同的类型。通常按照活动的领域不同，把能力分为一般能力和特殊能力。
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一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，因为，抽象思维能力支配着智力的诸多因素，并制约着能力发展的水平。
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特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。各种特殊能力都有自己的独特结构。如音乐能力就是由四种基本要素构成：音乐的感知能力、音乐的记忆和想象能力、音乐的情感能力、音乐的动作能力。这些要素的不同结合，就构成不同音乐家的独特的音乐能力。
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一般能力和特殊能力相互关联。一方面，一般能力在某种特殊活动领域得到特别发展时，就可能成为特殊能力的重要组成部分。另一方面，在特殊能力发展的同时，也发展了一般能力。人在完成某种活动时，常需要一般能力和特殊能力的共同参与。
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二、学前儿童能力的发展
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（一）学前儿童能力的初步形成
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学前儿童在接受教育和参加游戏、学习等活动中，积累了知识，形成了一些技能，同时也发展了能力。有计划、有目的的幼儿教育活动，例如，指导幼儿观察事物、认识事物、讲述故事，进行计算、音乐、美术、体育等活动，更是有意识地培养了幼儿的能力，使幼儿初步形成了比较稳定的、作为个性心理特征的能力，并促使幼儿的能力在幼儿期不断发展。
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（二）学前儿童能力表现出了个体差异
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学前儿童的能力在形成过程中表现出了个体差异。例如，有的儿童记忆能力较强，很长的故事、儿歌或快板词很快就能记住；有的儿童理解能力较好，能够很快地理解故事的内容、计算的方法等；有的儿童动手能力较强，搭积木、剪纸等比较灵巧；有的儿童言语表达能力较强，说话清晰连贯，能够完整地表达自己的思想。
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幼儿期已经出现了主导能力的差异。主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中，往往有一种能力起主要作用，另一些能力处于从属地位。例如，有的孩子操作能力很强，有的孩子在音乐方面有特殊才能，有的在语言方面表现出优势等。甚至于在同一种活动中，不同儿童能力结合的方式也不同。例如，有人对音乐成绩最好的三个幼儿进行分析，发现第一个幼儿有强烈的曲调感和很好的听觉表象能力，但节奏感差一些；第二个幼儿有很好的听觉表象能力和强烈的节奏感，但曲调感比较弱；第三个幼儿有强烈的曲调感和音乐节奏感，但听觉表象能力较弱。可见，三个幼儿在音乐活动中表现出不同的特点。在幼教工作中应注意分析不同幼儿的能力特点，发挥其主导能力的优势，加强对较弱的能力方面的培养。
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（三）学前期儿童智力发展迅速
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大量研究表明，幼儿期是智力发展的重要时期。布卢姆（B.S.Bloom）曾形象地指出，如果以17岁为智力发展的最高点，假定其智力发展水平为100%，各年龄儿童智力发展的百分比见表12-1。
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表12-1 儿童的年龄与智力发展水平
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