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三、游戏的分类
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游戏主要有以下几种分类方式。
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（一）根据儿童认知发展分类
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皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。
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1.练习性游戏
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练习性游戏是游戏发展的最初形式，也称为机能游戏或感觉运动游戏，对应于发生在感知运动阶段。儿童主要是通过感知和动作来认识环境并与人交往，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，游戏只是儿童为了获得某种愉快体验而单纯重复某种活动或动作，它既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。主要表现形式为重复的操作物体的游戏或徒手游戏。
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2.象征性游戏
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该阶段是儿童游戏的高峰，对应于前运算阶段。在游戏中，儿童表现为通过以物代物、以人代人的方式，游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。这时儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思想的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维，体现了儿童认知发展的水平。
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3.规则游戏
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规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。对应于具体运算阶段，说明儿童游戏逐渐失去了具体的象征内容而进一步抽象化。摆脱了具体的情节，以规则为中心来组织游戏。
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4.智力游戏
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该阶段儿童思维的抽象程度达到了较高的水平，能够把内容和形式区分开来，摆脱具体事物的束缚，根据各种可能的假设进行推理。对应于形式运算阶段，代表性游戏有推理、计算等游戏。
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（二）根据儿童社会行为发展分类
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美国心理学家帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度将游戏分为以下六种。
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1.偶然行为
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儿童往往为他感兴趣的事情吸引，新异刺激容易引起儿童的兴趣。如玩弄身体，在椅子上爬上爬下等。主要出现在婴儿期，也称之为无所事事。
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2.旁观游戏
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儿童大部分时间是在注意同伴的游戏，听他们谈话，向他们提问题，观察某些儿童的游戏，但自己不加入到游戏中去。主要出现于儿童的学步早期。
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3.单独游戏
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儿童独自一个人在玩，只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有接近其他儿童的尝试。一般出现在儿童学步中期。
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4.平行游戏
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儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。有时儿童会相互模仿，但无意支配别人的活动。出现在儿童学步后期和3岁左右。
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5.联合游戏
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儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工，仍以自己的兴趣为中心。主要出现于3～4岁儿童中。
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6.合作游戏
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