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学前心理学 [:1701484007]
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一、性别角色的概念
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性别角色（gender role）即社会规范和他人期望所要求于男女两性的行为模式。一个社会认定男性需有男性特质，女性需有女性特质，两性有不同的任务及活动范围（Calhoun，light and Keller，1994）。社会所期望的具有男性和女性特有行为模式的人，其形成在原始人类主要与种属和两性的生理特性有关。随着社会的发展，性别角色的行为模式则随社会文化和男女两性社会分工的变化而演变。并且人们依据性别角色来对男性和女性如何行为、思考和感受进行一系列预期。性别是用以区分男性与女性社会文化和心理维度的概念，性主要描述女性或男性的生物学特征，性别化是儿童在特有的文化中获得适合性别要求的想法、感受和行为的过程。
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社会学家用工具性角色（instrumental role）与情感性角色（expressive role）来描述人的性别角色。工具性角色的特质是指理性的、商业的、目标导向的行为，使男人能担当并完成工作目标，也使男人得以成就来扶持家庭里的妻子、儿女。相对地，情感性角色是指情绪的、关怀的、支持的与辅助的行为，其目的在于辅助男人社会地位的维持与工作完成。
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表14-1 社会的男女角色特质
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美国心理学家贝姆（Sandra Bem，1997）设计的，根据测试反应，个体被归为四种性别角色取向中的一种：男子气概、女性气质、双性化、未分化。男性气概主要指男性个体工具性气质特点突出而情感性特点较少。女性气质主要指女性个体其女性气质明显而男性气质较弱。双性化主要指女性或男性同时具备高度女性气质（情感性）和男子气概。未分化主要指个体的男女性气质特点均不突出。四种类型的性别角色在男女中都存在。这里的性别角色主要是指社会性别，而不是生理的、自然属性的性别。
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学前心理学 [:1701484008]
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二、性别角色的获得
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为了理解性别的毕生发展情况，我们需要了解生物、社会和认知是如何影响性别的。
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（一）人类的性别
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性别说起来好像人人都知道，但真要给出一个定义，却没有哪个学者能做出满意的回答。按《现代汉语字典》的解释，“性”这个词的六种意思是从三个层面进行表达和界定的，即除了性格，物质所具有的性能、表示名词的类别的语法范畴以外，还有性别以及有关生物的生殖或性欲的意思。一些女性主义学者认为，性别应分解为自然性别（sex）和社会性别（gender）两部分，同时认为前者是人与生俱来的生理性别，即婴儿出生后从解剖学的角度来看的；后者则是后天的由父权制意识形态对人的一系列强制性的文化设定，是社会权力关系的一部分。
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一般认为性别可以按不同层次划分为六种性别，它们分别是：基因性别、染色体性别、性腺性别、生殖器性别、心理性别和社会性别。
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1.基因性别
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基因层面上，一般把SRY基因作为性别确定基因，即具有SRY基因，则发育成男孩，不具有SRY基因，则发育成女孩。研究发现，其实SRY只是影响性别发育的诸多基因之一，目前已经发现十余种与性别发育相关的基因，它们分别从不同的发育阶段对胎儿的性征发育进行调控。任何阶段出现问题，均会引起性发育异常，使孩子出生后表现出性征模糊现象。
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2.染色体性别
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在染色体层面上，人类具有23对46条染色体，其中22对44条染色体被称为常染色体，主要调控身体的发育，而与性别发育相关的被称为性染色体，通常用“X”和“Y”来表达。正常男性的性染色体的核型表现为：46，XY；正常女性的性染色体的核型表现为：46，XX。一般认为，在人类胚胎的染色体中如果存在Y染色体，就发育成男孩；如果缺乏Y染色体，则发育成女孩。但有些人由于性染色体数目或结构的变化，表现为性发育异常，如性染色体的核型为45，XO，就表现出女性发育不良；再如染色体的核型为48，XXXY，就表现为男性发育不良等。当然，常染色体对性别发育也有一定的影响，只是它们对全身发育的影响较大，鉴定性别一般不太考虑。
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3.性腺性别
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性腺性别主要是指孩子的性腺组织的构成。性腺是孩子性激素合成的主要部位，而性激素则是调控性征发育的主要信使。因此，性腺出现异常就会影响到孩子的性征。男孩的性腺为睾丸组织，女孩的性腺为卵巢组织，性腺组织异常必然会导致性征的异常。
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4.生殖器性别
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人类的生殖器可以划分为内、外两部分。外生殖器性别是人们最熟悉的性别划分方法，即根据直视下外生殖器的外形来划分，而内生殖器性别一般需要通过专业检查而确定。
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5.心理性别
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心理性别是指孩子对自己性别的认同，这一方面与基因调控相关，受遗传因素的影响；另一方面也与家庭教育和角色认定有关。一般认为，性别认定自1～2岁开始形成，3～5岁时基本完成。因此，孩子存在性征模糊时，父母一定要及早带去检查和治疗，以免孩子在性别认定上形成“倒错”，造成心理和人格的扭曲。
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想一想
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如何对学前儿童进行心理性别与生理性别的教育？
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6.社会性别