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人类的学习 第十讲 思维的推理
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在许多人类行为中，尤其在有目的的思维（purposive thinking）和问题解决中，存在着许多联结的协同活动（cooperative action）。在某种心理定向（mental set）指引下，许多倾向开始运作，从而使业已产生的有些反应被丢弃，有些反应被搁置一边以便后来接受影响，有些反应则被一起运用以决定下一步思维。
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对我们来说，最好认识一下这种协同活动的性质，并在一些有代表性的例子中研究其产物。我所选择的例子是理解联结的谈话、句子和段落。
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在听到或读到一个段落时，来自单词的联结和来自各种短语的联结协同起来，以便提供某种完整的意思。如果有关该段落的一些问题得到回答，这些回答便提供了研究这些联结的协同和组织的有用的材料。例如，考虑一下200名六年级学生对下列段落和问题所作的反应：
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J.
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阅读下列短文，然后对1、2、3、4、5、6、7写出答案。正如你经常需要的那样再读一遍。
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在弗兰克林（Franklin），只要学校开学，年龄在7岁和14岁之间的儿童就必须每天去上课，除非该儿童病得很厉害，无法上学，或者儿童家里有人患传染病，或者道路不通。
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1．该段落的总题目是什么？
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百分比 千分数
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J1．未回答 18 180
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弗兰克林 4.5 45
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在弗兰克林 1 10
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出席弗兰克林 1 10
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弗兰克林学校 1.5 15
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出席弗兰克林学校 1 10
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弗兰克林的日子 1.5 15
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弗兰克林的上学日子 1.5 15
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弗兰克林之事 i 10
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弗兰克林的学生们 0.55
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弗兰克林上学去了 0.55
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一个男孩去弗兰克林 0.55
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这是一位伟大的发明家 0.55
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因为这是一个伟大的发明 0.55
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孩子们在场 0.55
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在弗兰克林出现 0.55
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