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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568241]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 复习题
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1.断言特定认知能力或技能具文化相对性或文化普遍性的意思是什么？这两种断言有何区别？
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2.描述Hudson图像知觉的研究，讨论它们的含义。
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3.Kearins下结论说，文化可以把“环境压力”强加于特定认知技能。参照Kearins及其他研究者的实际发现，对这一结论进行讨论。
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4.学校教育似乎有助于认知表现，尤其是在形式推理之类的任务方面。解释这种现象的原因。
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5.学校教育和读写能力似乎是两个不同因素，它们对认知表现的影响是有区别的。描述一两个它们的差异，思考这些差异的原因。
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6.Scribner对乳品厂工人的研究在哪些方面与其他跨文化研究结果是一致的，哪些方面有差异？
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） [:1701568242]
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 译者后记
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《认知心理学：认知科学与你的生活》（原书第5版）译稿全部完成了，因为有了翻译其第3版打下的基础，所以，重温一下原作者的认知心理学体系是一件相对轻松愉快的经历。可是，由于种种原因，从接受翻译工作到彻底完稿，还是耗费了一年多的时间。
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2006年的那一幕至今记忆犹新——我用自行车驮着一摞出版社刚刚寄给我的新书，到复旦南区心理学系逐一发放给同学们。如果从当年在上海医科大学（现已合并入复旦大学成为“复旦上海医学院”）教授心理学概论算起，本人教授心理学导论类课程已有25年之久。对于认知心理学的相关内容，浏览查阅过的教科书也难以计数。凯瑟琳·加洛蒂教授编撰的教科书条理清晰，章节连贯，相互呼应，既不乏前沿的最新研究介绍，也涵盖经典的实验、理论，对于学习者而言，尤其浅显易懂，不失为奠定认知心理学基础的一本入门的教科书。其最后三章对于我这个研究儿童认知发展的人来说尤为亲切。虽然，学习者也可从发展心理学的教科书中涉及同样的内容，但在认知心理学的整体框架下介绍，仍旧成为一种必然——认知不是静态的，自有其个体发生和种系发生的轨迹与内在规律可循；认知也不是游离在外的，自有其依托的种种情境，既包括微观的、个体的，也有宏观的、属于整个时代的文化与精神背景。学习和研究中免不了将认知过程片段化、局部化和细节化，但我们不应忘记认知的主体：完整的人，以及人所处的文化与社会环境。
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本书的第1、2章由吴国宏翻译，第3~5章由刘铭翻译，第6~8章由华剑侃翻译，第9~11章由赵伊人翻译，第12~14章由王超翻译，最后，由吴国宏统一审校完稿。
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吴国宏
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认知心理学：认知科学与你的生活（原书第5版） 图表资料来源[1]
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第1章
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第2章
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