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中国人的思维危机：中国教育扼杀了中国人的思维能力 第七章 对策：如何提高思辨力
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怀疑一切。
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——卡尔•马克思
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我们在前面讨论了中国人缺乏思辨力带来的严重危害，谈到了提高思辨力的重要性与必要性，自然而然，我现在要谈的是如何提高国民的思辨力。这个问题我们在前面的章节中有已所涉及，这里再作一个简单的总结。
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思辨能力要从小培养，在儿童成长的过程中培养。从长远来看，通过教育来提高国民思辨力是最重要的也是最根本的途径。十年树木，百年育人。教育要取得效果，需要从婴幼儿就开始，经过十几年科学的、连续的训练。要使我国国民的思辨力获得较大的整体性的提高，需要几代人长期不懈的努力。这是一个非常艰巨的任务，但却是必须要完成的任务。没有强大的思辨力，中华民族就很难在世界竞争中取得应有的位置。
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孩子成年之后，思维即已基本定型。十几年的教育与训练也已经使得孩子形成了一定的思维方式、思维习惯，想要改变这些思维定势是非常困难的。人的思维能力的发展与大脑的生长发育是同步的，如果在大脑生长发育的时期缺乏相关的训练，那么大脑相关功能区就不能获得相应的发展。成年后，大脑发育成熟，相关功能区要想再获得长足发展几乎是不可能的，思维能力上要想再获得大幅度提高同样困难。比如在语言能力方面，如果一个孩子6岁之前没有学会说话，他就很难再学会了，狼孩的例子就说明了这一点。思辨力也是如此，必须从小就训练。
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中国人的思维危机：中国教育扼杀了中国人的思维能力 一、给教育工作者的建议
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百年大计，教育为本。教育决定了一个民族和国家的未来，提高国民思辨力的任务主要在教育工作者的身上。要解决思维的危机，必须进行思维的革命;要进行思维的革命，首先要进行的是教育革命。在这个问题上，责任最大的不是广大的一线老师，而是教育事业的管理者、决策者，特别是政府教育管理部门应负总责。
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教育管理部门制定了教育政策、制度和法规，对广大教师的工作起到了指挥和引导的作用。当前我国教育方面的种种问题，教育管理部门特别是教育部门的责任是最大的。教育事业的决策者必须清楚地认识到中国人缺乏思辨力的事实，这个事实在多数国民的身上都有所反映。同样，决策者也存在这个问题，他们必须明白自己可能就是一个思辨力不足的人。只有认识到这一点，才会更加谨慎地思考问题、审视自己的思想和行为，通过集思广益、学习先进理念等方式弥补思辨力不足带来的缺憾。也只有认识到这一点，才能给予思辨力问题以足够的重视，更新观念，并制定各项政策、采取各种措施，以培养、提高学生的思辨力。
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有什么样的教育观念，就会制定什么样的教育政策和教育制度。教育管理者必须注意更新教育观念，用更先进的理念指导自己的工作，并改进当前的一些不合适的政策和制度。改善中国的教育状况，领导是最关键的，当然也离不开广大教师以及学生家长的努力。笔者在此向广大教育工作者提一点浅薄的建议。
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（一）要转变重知识传授、轻思维训练的观念，做到知识传授与思维训练并重，特别是要想方设法加强对学生的思维训练；要转变“先学理论再实践”的观念，树立读书与实践并重的理念;要转变重理轻文的观念，充分认识到人文社会学科在提高学生思辨能力方面的重要作用
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我们要充分认识到，培养学生的思维能力是教育的首要目的，其他教育目的的实现都要以一定的思维能力为基础。随着信息技术的高度发展，知识传授在教育中的地位已经下降，思维训练的地位越来越高。要注意培养学生的独立思考能力，让学生在自主学习中得出自己的看法，而不是唯老师和书本是从。要留给学生大量的独立思考的时间，思考与学习同样重要。要深刻理解“从做中学”的内涵，创造条件让学生通过自己的实践、在解决问题的过程中获得知识。不要过度地依赖书本，要让学校教育与社会生活的联系更紧密一些，鼓励学生参加各种社会实践。
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在基础教育阶段，要将更多的时间用在文科教育上。应该增加语文、历史、社会、哲学、法学等人文学科内容，提高难度，扩大学生的自主阅读量，改善教法，加强思维训练。相应地，减少数理化等科目内容，降低难度，调整学习方式。高中不能分文理科，大学专业不可分得过细。
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文科教材的编写要充分考虑到文科对训练学生思辨力的巨大作用，要增加一些有思维深度的内容，不要低估孩子的思维能力。语文教材要选择更多的思辨性强的文章，到中学要选择更多的议论性文章。哲学、社会学等课程要让学生多读经典原著，让他们用自己的头脑去理解原著。不能唯教科书是从，教科书起到的是辅助和参考的作用。辅助就是帮助学生去加深理解，参考就是提供一种或几种观点让学生参考，而不是向学生灌输这些观点。
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教育主管部门要在教师和学生的评价方面制定更为科学合理的标准。特别是在学生成绩的考察方面，必须要作出改变。要重视对学生思维能力的考察，而不是过多地考察知识的记忆，要改变考试的内容和标准。要对教师的教学方法进行科学的指导，特别是要改变教学的模式化倾向，鼓励教师根据实际情况灵活采取各种教学方法，八仙过海，各显神通。不应该用某种程序化的教学模式来束缚广大教师的手脚。在文科教学方面，要加强学生阅读能力的培养，扩大孩子的阅读量。在中小学阶段，应该在教师和家长的指导下，让孩子大量地阅读文史、社会、科学等各方面的书籍。要改革文科教学方法，鼓励学生通过自己的思考得出结论。
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加强识字教育。识字是阅读的基础，幼儿应该多识字。前面已经谈过，中国孩子的阅读能力和阅读量都远远不如美国孩子，美国孩子开始自主阋读的年龄要早于中国孩子。在孩子快速发育的时期，这种差距对其思维的发展影响是很大的。
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在写作方面，应该加强议论文写作的训练，小学就应该写简单的议论文和研究性作文。要鼓励学生表达自己的观点，观点的论证过程就是思辨的过程。鼓励学生之间、师生之间的讨论，这种讨论越热烈，就越能激发学生去积极地思考，思维就获得了锻炼。不要过多地训练记叙文写作，更不要过多地在辞藻上、修辞上下太大的工夫。我们要记住，语文课的目的不是要培养文学家，而是为了让学生能够清楚地表达、严密地论证和准确地理解。
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（二）要把孩子当成完整的人来看待
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教育工作者、学生家长和社会都需要改变轻视孩子思考能力的观念，要充分地考虑到孩子是一个具有主观能动性、有感情、有尊严的人，孩子绝不像很多中国人想象的那样简单。要把孩子当成完整的人来看待，要给予孩子人格上足够的尊重，绝不要因其是孩子而轻视其观点与见解。要像尊重成人一样尊重孩子，相信孩子。
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作为教育工作者，要让孩子的个性与思维得到充分的发展。不能用死板、教条的标准答案来限制学生的思考，要鼓励学生独立思考，鼓励不同见解，充分尊重孩子自己的观点。教育不是要把孩子培养成某种工业化的产品，而是要提供条件让孩子全面发展、健康成长。
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（三）家庭教育至关重要
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父母是孩子的第一任老师，父母的教育对孩子思维能力的影响至关重要。现代科学研究表明，从出生到6岁，是孩子智力发育最为关键的时期，所以对于孩子思维能力的培养来说，家长是第一重要的。家长必须牢记这一点，扮演好自己的角色，肩负起自己的重任，想方设法培养孩子的思维能力。
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现在的家长普遍重视对孩子的教育，但往往是在上学之后对学校教育的重视。实际上，家庭教育同样重要，甚至更重要。从孩子来到人间的那一刻起，家庭教育就开始了。家长的一言一行都对孩子产生着潜移默化的影响，孩子的性格、习惯、思维方式，基本上是在与家长的接触中建立起来的。单单重视是不够的，家长还必须树立正确的教育观念，使用科学的教育方法。错误的教育观念和教育方法不仅不能教育好孩子，甚至适得其反。
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