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日常生活中的思维导图 [:1701795004]
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日常生活中的思维导图 用思维导图学写汉字
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记忆汉字时，只要明确了使用思维导图的目标，自然就会形成不同的绘制方法。我在前文中也多次强调，思维导图没有“正确”的用法，只要便于记忆并能激发兴趣，就是好方法。
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下面的三幅思维导图都是用来记忆汉字的，其中既有一个汉字一幅图的，也有一条主支对应一个汉字的，还有根据汉字的由来进行分类的。我们可以选择任意方法绘制思维导图，对汉字的兴趣点不同（比如笔画或读音），线条的延伸方式也会发生变化。
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无论哪种用法，孩子们画着画着就会入迷，并开始主动查找各种知识。这是非常宝贵的。多数孩子只会把自己知道的和教材上的内容直接画到思维导图上（不过有的孩子连这也做不到），如果主动去查字典，就说明孩子不是被迫学习，而是为了自己在学。
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当然这并不全是思维导图的功劳。
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如果违背孩子的意愿，强制他绘制思维导图，想必也不会有这么好的效果。不过，思维导图倒是可以随着“学习内容的转移（从读音到字义……）”延伸新的分支，涵盖孩子所有的兴趣点，使孩子的注意力一直集中在学习上。
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此外，看到自己感兴趣的分支下伸出了很多线条，就会产生一种“干得好！”的成就感；如果分支下面内容很少，反而会鼓起干劲，心想“一定要把它充实起来”。用喜欢的颜色形象生动地投入学习也是思维导图改善学习效果的一大原因（曾经有一名小学生因为“环保”而选用了绿色笔，让我感叹孩子们的感受力超出了大人的想象）。
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不论大人还是孩子，都可以把思维导图运用到学习中来，它真是一种魅力无穷的工具。
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日常生活中的思维导图 [:1701795005]
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日常生活中的思维导图 有助于考前复习的思维导图
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这幅思维导图是年龄稍大一点的学生为准备升学考试而画的。这也是一种用法，希望能给你的思维导图应用提供灵感。值得注意的是，这幅图的主要目的是通过考试，所以用法上也随之发生了一些改变。
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U 先生（20 多岁，补习班讲师）
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我的学生用思维导图总结了大学统一入学考试（伦理科目）的教材，做出了这幅思维导图。我来讲一下用思维导图总结教材内容是如何提高分数的。
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首先，在总结伦理考试等社会学科（日本史、世界史、现代社会）时，时间轴都非常好用。因此，笔记本上画了一条从左到右的时间轴。
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其次，伦理考试涉及的所有知识都是抽象的，所以笔记本上还有一条从上（抽象度高）到下（抽象度低）表示抽象程度的纵轴，越往下内容越具体。
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先参考教材画出思维导图，注意留出足够的空间。然后，一边做往年试题集，一边逐渐把留白填满。
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这幅思维导图上有一些圈起来的两位数，它们表示考试考了该内容的年份。这样我们就能掌握常出的题目和出题类型。当然，如果再补充一些模考题，导图的效果会更好。
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通过画这种思维导图，有一定干劲和能力的学生会明白什么才是主动学习。渐渐地，他们就会主动收集信息，而不是在课上发呆或把老师的板书原封不动地抄到笔记本上。哪些信息可能是自己发现的诀窍、老师口头讲授的内容或者资料集里的知识，学生们会将这些板书上没有的内容以思维导图的形式记在本子上。