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水平思考：如何开启创造力 [:1701813451]
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水平思考：如何开启创造力 关键因素
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主导思想是一个中心主题，统领着我们看待整个状况的方式。主导思想虽然存在，但很少被界定，我们提炼主导思想只是为了摆脱它的束缚。而关键因素是状况的组成因素，无论我们如何看待状况，都会将其包含其中。关键因素是一个约束点。和主导思想一样，关键因素也会固定局面，导致我们无法再转变视角。和主导思想一样，关键因素也会在我们无意识的情况下发挥巨大影响。
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图12-2表现了主导思想和关键因素之间的差异。主导思想统领整个状况，而关键因素只是约束状况。虽然状况还可以变化，但变化幅度有限。
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识别关键因素是为了检验这些因素。通常情况下，我们会假定某个因素是关键因素。先分离出一个因素，然后质疑它是不是必要的，如果这一因素并不关键，那么它的约束力消失，我们就可以有更多的自由以新方式来构建状况。在苹果采摘机的设计中，关键因素可能是“必须保证苹果完好无损”或“只能采摘成熟的苹果”。这两个关键因素如果是必要的，我们看待问题的方式就会受到限制。比如，晃动树木就不是一个好办法。
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图12-2 主导思想和关键因素
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关键因素可能有一个、多个，或者一个都没有。不同的人可能会选择不同的关键因素。和寻找主导思想一样，重点是按个人想法分辨出关键因素，无论它是否真正关键，无论别人怎么看，都不重要，我们找到它只是为了质疑它的必要性。
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寻找主导思想是为了搞清楚“为什么我们总是以同一种方式看待事情”；寻找关键因素是为了搞清楚“阻碍我们的因素是什么”“我们为什么要固执地坚守这种旧方法”。
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寻找主导思想或关键因素的过程并不等同于水平思考的过程，它只是提高水平思考效率的一个必要步骤。我们如果看不清现有模式，就很难重构模式。如果发现不了模式的僵化之处，就无法给它松绑。
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水平思考：如何开启创造力 练习
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报纸文章
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给学员读一篇报纸上的文章，要求大家归纳：
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●主导思想（一个或多个）。
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●关键因素（多个）。
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老师将答案收集上来，将不同观点逐条罗列出来。也可以要求学员解释选择某一观点的原因。这样做不是为了阐明自身选择的合理性，也不是为了证明它不如其他观点，只是为了让学员把自己的观点说清楚。老师不要尝试否定任何观点，也不要按观点的好坏排序。
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如果学员明显没有理解有关主导思想和关键因素的要点，老师应该重点分析那些能传达要点的答案。如果没有这样的答案，老师应该分享自己选择的主导思想和关键因素。
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不建议将学员的主导思想和关键因素写在黑板上，因为看到一个不错的观点后，学员可能就不愿意继续思考了。最好让学员独立写出自己对主导思想和关键因素的看法，然后再向他们展示不同观点。
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广播或录音机
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老师可以朗读一段文字，也可以播放电台专题节目或录制的广播节目。使用录制的音频好处在于可以重复播放。
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打印文章
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老师可以将一段文字打印出来发给学员，而不是为他们朗读这段文字。这种做法有很大的不同，因为学员可以有更多时间思考，他们的理解方式不会受朗读方式的影响，而且还可以回顾原文，看它是否能支持某一个观点。
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讨论
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