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不学习的日本人
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根据日本人学习时间的相关调查数据，有39.7% 的高中生除上课外几乎不学习，而不学习的大学生更占了47.5%（日本内阁府2000年第2次青少年生活与意识相关基本调查）。大学生之所以不学习，可能是由于作业、测验等强制性学习很少的缘故。因此有人提出批评，指出年轻人不愿意学习，学习能力已经明显变得低下。学生如此，社会人士又如何呢？调查结果显示，有81.2% 的社会人士在下班后几乎不学习。由此可见，针对这一问题的批判不应仅限于年轻人，讨厌学习已经深深地植根在所有日本人的心底了。学习能力低下，以及“不喜欢学习”，成了学生和社会人士的共同特征。
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图2.2 学习时间相关数据
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从强制性学习到自主性学习
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在中小学等尚未产生内在学习动机的阶段，学校会通过作业、测验等外部强制力来要求学生学习，以使其掌握扎实的基本学习能力。进入大学以后，就到了自主学习的阶段。这本来是理想的模式，但在宽松教育制度的影响下，中小学的课时遭到削减，强制性学习变少，而大学生还没来得及自主发现学习课题、掌握学习方法，就匆匆毕业了。这就是日本教育的悲惨现状。进入社会不久，在学生时代强制性学习的历史、自然科学、数学等知识就被忘得一干二净，出现“学习的剥落”。很遗憾，日本现行的教育体制正在制造大量没教养、不学习的成年人。
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成年人之所以不学习，绝对不是认为没有必要。有53.7% 的公司职员存在下岗的担忧，想过为工作而学习的人所占比例高达82.3%（瑞可利2002年调查）。
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不懂得学习方法
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说到不学习的理由，一般人的回答都是“因为太忙”“因为要花钱”等。但我对这些回答有些怀疑。因为时间并不是凭空出现的，而是创造出来的。懂得学习的人绝不会闲得无所事事，他们会灵活利用空闲时间学习。至于费用，国家也设有“教育训练给付金”这一优惠制度，只要加入雇用保险，就能得到20万日元的援助金，何况还有奖学金等多项制度。其实，除了上学费昂贵的学校，还有很多花钱很少的学习方法，比如自己看书或者旁听蹭课。
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一言以蔽之，我认为，不学习的理由就是不懂得学习方法。
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很多已经工作的人想要学习，却因为缺乏自主学习的经验，不知道该怎样学习，只能想到考取资格证书，或者读大学之类的，结果在漫无目的地考虑“什么资格认证好”“哪所大学好”的过程中陷入忙碌的工作，最终一事无成。
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另外还有一个原因，就是缺少享受学习过程和收获的经验。一说起学习，只能回忆起以前考试成绩差，知识向来死记硬背，除了应付考试再无用处，考试一结束就忘得一干二净。这些人从没享受过学习的快乐：比如领会了以前不明白的知识，感觉眼界豁然开朗；或是灵活运用学到的知识，赢得大家的好评。
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不过话说回来，我还是希望你能在上大学时——也就是步入社会之前——积累这些经历。
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将思维格式化
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尽管在大学时代掌握持续学习力是比较理想的，但实际上，我也是直到三十多岁才养成学习的习惯。在那之前，我无论学什么都坚持不了多久，学习英语口语也多次受挫，每天所做的事几乎都跟学习毫无关系。
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有一天，我突发奇想，做了一件事。
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我决定“在一年内读完150本书”。之所以产生这个念头，是因为我读专业书籍或资料时根本看不进去，觉得这样可不行，就想从头开始锻炼自己的思维。于是，我打算把当时新出版的经济类书籍全看一遍，认为也许这样一来就能打下好的基础，再读以前看不懂的书就能理解了。
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一年内读完150本书，说起来简单，实际做起来其实很难。一年150本，平均每个月13本，也就是大概两天就要读完1本。每读完一本，我就把书名写在日历上。有时到了月末还没看完13本，我就熬夜阅读。老实说，很多书的内容我都没记住，但一年以后，我的思维就像经过格式化一样，脑海里仿佛多了一个条理井然的笔记本，也可以说是就此打下了“基础”，各种经济方面的知识彼此有了联系。从此以后，我再读经济类的报道，也能理解其中的背景了。
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而且，我觉得这些书的内容与我原本的知识有了联系，好像规整成了一个个文件一样，井然有序。跟公司同事聊天时，说起经济类的新闻报道，我也能解释其中的背景，提出自己的意见了。如此一来，学习效率也得到了显著提高。我能从买回的书里挑出合适的内容，有选择地阅读；也能对信息作出自己的评价，比如“这个经济学家的评论没必要看”。
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这样一来，学习也变成了一种享受。除了经济类书籍，我还阅读政治、文化类的书籍，并且正式开始阅读经营、劳动等方面的书籍。最终，我把自己的专业定位在了雇佣劳动和教育这一领域（详细情况将在第7能力一节再作交代），而这一切都建立在阅读打下的基础之上。我有时会想，幸亏当初强忍睡意，揉着惺忪睡眼熬夜坚持完成了看书的计划。
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学习一开始是很辛苦的，关键在于能否坚持到学习变成享受的那一天。
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学习的转移
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