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大转折时代：生活与思维方式的大转折 第19章 教育——在最短时间内完成最剧烈的变革
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转折时代将是教育领域的真正转型期，我们很可能会看到教育史上惊人的一幕：在最短时间内完成最剧烈的变革。各级教育体系（从学龄前到研究生）都将发生转变，存在了几十年甚至几个世纪之久的架构和传统将被一场变革飓风一扫而光。
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我们首先分析每一级教育体系在转折时代如何变革。
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学龄前
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这一级的变革将由两个重要因素推动。
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第一个因素，按照定义，在这个年龄段的孩子都属于“数字土著”第二组，也就是2009年及以后出生的那批孩子。他们进入幼儿园和学前班时已经具备一定水平的数字技能，体验过数字生活。很多3~5岁的孩子都使用过可安装第三方应用程序的手机和平板电脑，这段经历很重要。在进入幼儿园之前，他们已经在虚拟现实中畅游了数百个小时。其结果是，这些孩子认为课堂上也会有网络，他们习惯了交流的即时性，并且非常渴望即时交流。对他们来说，遇到事情必须马上处理，不能稍后再说。然而，学龄前教育环境几十年来基本上没有变化。正如前面章节讨论的那样，“数字土著”中年龄小的那批孩子还不会说话时就会体验到虚拟现实。这一代学龄前儿童完全不同于以往。
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第二个因素也许远比第一个重要，它是这样一种可能性：把关于幼儿大脑发育的新知识融入学前教育。过去10年，我们对有关幼儿大脑发育状况的了解比此前了解的信息总和还要多。为什么不把这样的知识应用于全世界的学前教育呢？神经科学领域过去20年对大脑的认识超过历史总和，我们对大脑在生命最初几年中的发育状况有了更多的了解。怎样才能加快3~5岁孩子的学习进度？想想看，在这个问题上，上述知识能够提供给我们多大的帮助。
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在这个教育阶段，教育界人士非常重视孩子早期社会交往能力的开发。如何与他人分享，如何一起玩耍，如何表现自己，如何在最简单的社会交往中找准自己的定位，这些对于他们将来具备成功融入社会的能力仍然具有关键影响。无论他们的个人数字化技能达到何种水平，这个教育过程都是必不可少的。但需要指出的是，由于第二波“数字土著”与数字设备的互动时间更长，所以与前几代人相比，他们不仅更早开始思考，而且大脑神经活跃程度更甚。为了让这些孩子适应社会生活，也为了让他们对教育和学校留下正面的第一印象，教育工作者必须完全接受互动频繁的虚拟现实，这是孩子们在课堂之外就已经体验过的。无论有意还是无意，反对在教室里搭建网络都可能给孩子们造成这样的第一印象：学校是一个封闭的世界。
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我的好友吉姆·雷克斯（Jim Rex）博士对神经科学知识如何与教育结合曾进行过一番论述，这是我听过的此类论述中最深刻的。吉姆担任过南卡罗来纳州教育部门负责人，管理全州的K–12教育。2009年年中，吉姆召集教育界人士，举行了为期两天的会议，讨论该州教育发展前景。像南卡罗来纳州前州长、美国教育部前部长理查德·赖利（Richard Riley）这样的知名人物出席了会议。我很荣幸地成为主讲人。
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会议结束时，吉姆做了闭幕发言。在发言中，他靠近话筒，说道：“如果我们对过去20年掌握的关于婴儿出生后到5岁时大脑发育的知识进行整理，并融入幼儿教育，我们可以在一代人的时间内改造这个国家。”
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在神经科学领域，我们每天都有难以置信的发现。进入转折时代，我们第一次有机会将这些知识与青少年教育结合起来。
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K–12教育
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2011年，在《教育转型：为K–12教育改革鼓与呼》一书中，我和朋友、合著者杰夫·柯布所呼吁的正是这个阶段的教育转型。转型是唯一出路，改革力度太小，而且太晚。有三个因素几乎将彻底改变美国和世界的教育思维，继而使K–12教育体系发生转变，它们分别是我们对学年和上课日的思考、学生尽可能快地掌握科目、越来越多的人能够使用电子通信技术。
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2011年春以来，我游遍全美各地，与国立、州立和市立K–12学校的教育工作者交谈。我谈到教育转型的观点，并试图说服他们接受我的观点或者提出自己的想法。令人难以置信的是，这些教师饶有兴致地与我展开讨论。惯常思维现在受到挑战。正如本书所述，教育界将经历一个相变过程，或者说过渡阶段，先是一所学校发生转型，接着是其他市立学校。推动管理方式转型和变革的学校数量很可能只有个位数，但我认为到2015年将增加到两位数。
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相变的一个常见例子是水，水在211华氏度时是液态，212华氏度时变为气态。
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各地学校的校长正在计划转型。他们向自己和教职工提出一些难以回答的问题，请求学校董事会和市民领袖支持他们推动转型。他们更新学校的技术设备，启动云计算计划。如果想见证K–12教育领域转型的方向和速度，只需到美国各地转转，看看校长们是怎样实施管理方式转型的。
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凯伦·伍德沃德（Karen Woodward）博士是南卡罗来纳州列克星敦第一校区的负责人，为《教育转型》一书撰写过关于变革前景的文章。她向学区内8 000名高中生提供iPad，人手一台，现在正努力让初中生也享受此种待遇。该做法增强了学生的合作意识，减少了课本支出，加快了学生的学习过程，使之与转折时代互动频繁的触摸屏生活更加一致。她能够与学校董事会密切合作，因为这些变革措施使教学质量取得了明显的、可度量的、至关重要的进步。我与学校董事会大多数人有过交流，他们全身心地帮助伍德沃德博士推行变革。学校负责人有必要与学校董事会建立密切的、灵活的合作关系，对于这一点，伍德沃德博士的例子很有说服力。
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埃里克·威廉姆斯（Eric Williams）是弗吉尼亚州约克镇教育部门负责人，他正在建设为转型技术服务的基础设施。在一次美妙的晚宴上，埃里克对我说；“我们希望学生增加对技术的学习，以便与世界各地的同龄人和成人交流。”为达到这一目标，他在学区内提供全天候高速的云服务，其中一项附加功能是允许学生参与虚拟学习。一种混合学习模式由此诞生，它是转折时代各年龄段教育模式不可或缺的部分。学生们既可以按照不同速度学习知识，又可以轻松地穿梭于虚拟现实和物理现实之间，后一种学习方式是他们在课堂外已经适应的。除此之外，老师会鼓励学生将手机和其他设备带进教室，并且可以在课堂上使用，埃里克称之为“展示你自己的技术”。这一做法具有创新性，因为多数学校要么让学生把电子设备放入储物柜，要么让他们关机。这有助于学生们转变思维，将自己的智能手机视为移动学习设备。埃里克的举措与四种新的学习动力有关，即全球电子联通性、任何时候任何地点用任何设备学习、开源和众包、个性化和多选择。换句话说，这个世界是我们为孩子们准备的转折时代的现实世界。这项转型措施首先在发达国家推行，在这些国家，大多数人现在使用的是智能手机。在发展中国家，手机比发达国家便宜很多。在这些不那么富裕的国家，学校可以在课堂上引进智能便携式设备，让学生们共享。
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辛西娅·埃尔斯伯里（Cynthia Elsberry）博士是南卡罗来纳州霍里镇学校负责人，她正在推动所有教室安装网络，同时制订计划，帮助对技术感到畏惧的老师与属于“数字土著”一代的学生们轻松交流，这项计划包括让学生帮助老师学习技术。这是一次创新，因为属于“婴儿潮一代”的老师公开承认：在数字技术这个专业领域，他们这些老师必须向学生们请教。在全世界范围内，属于“婴儿潮一代”的老师在数字设备的使用领域都无法跟上学生的步伐。
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弗吉尼亚州马丁斯维尔有一个小小的学区，其负责人帕姆·希思（Pam Heath）正试图说服整个地区动员起来，阻止经济因为纺织行业亏损而导致的螺旋式下降。各地教育负责人应当参与这样的转型过程，因为整个教育体系充斥着制度化、官僚化的惯常思维，所以这场转型必须从地方上开始，先是一所所学校，接着是一个个学区。相变过程正是发生在这样的地方：学区在负责人的领导下团结起来，为了满足地方需要，摒弃政治家们制定的国家指导方针，进而启动转型。
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我用了一定的篇幅重点讲述了几位坚定的教育界领导者的事迹，因为局部地区的K–12教育体系正在经历变革，就像一些教育工作者常说的那样——“国家政策真是糟糕”。这场转型速度不慢，先是学校有所行动，接下来是学区。技术和电子联通性正在改变课堂，未来几年这种势头还将延续。到2020年，我们回顾2012年的K–12教育体系时，会认为它几乎就像石器时代的文物。
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我们生活在全球化的、不断变化的世界，怎么可能要求孩子们与世界隔绝！可是，学校开放时间从早上8点到下午4点，每周5天，每年8个月，不超过人生的25%，而这个世界却是全天候开放，永远在线。我们现在生活在这样一个世界：只需敲几下键盘，所有知识就会来到身边。那么你仍然认为让孩子们花时间死记硬背是明智之举吗？标准化测试对这样的现状怎么可能还有意义呢？就在此刻，在全世界范围内，这一切都在改变，执行者是那些选择领导这场转型的教育工作者。
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这场加速中的转型的主要动力之一是“数字土著”的天性。作为转折时代和21世纪的第一代人，“数字土著”就是与众不同。当他们开始上一年级时，他们的数字生活体验比很多老师还丰富。到2015年，如果一个中学生每周有数小时在家使用脑电波计算机界面，你怎么给他上课呢？
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