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知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜己所不服，勿说与人｜
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以前我有个机会给电台写稿，写完还要自己在家里录音，录完刻成光盘传过去。对方很喜欢我的稿子，但是对录音不感冒。我认为这要归咎于我的普通话发音和录音环境。后来有机会去了电台，到了录音室，电台总制作人华德跑来给我做指导。华德以前做过话剧演员。他的夫人在中学教话剧，几乎年年得奖。他儿子是个话剧作家。他自己后来的职业，基本上是做电视，担任过多家电视台的播音员、主持人，采访过无数要人，包括约翰逊总统。
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华德看我念了一篇之后，说我的方法大有问题。他让我不要机械地念稿子。他说，你机械地完成朗读，别人一听就听得出来。要想使节目打动人，首先自己要有感觉。听众不可能比你更熟悉你自己，听众也不可能比你对你这个话题更激动。你有十分热情，对方就能吸收七八分。如果你只有三分热情，效果如何，可想而知。他还说，即便你有世界上最美的声音，但没有热情，对方也会听睡着。他接着又建议，在我念稿子的时候，要想象对方是一个活生生的人。他说，你就把话筒上的这些小孔想象成一张张面孔。
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回家之后，我抄起一本最乏味的学习理论教材，什么行为主义、认知主义、建构主义，对着老婆念起来，抑扬顿挫，声情并茂，念着念着她就哭了。
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后来不久华德就去世了，那是他给我上的第一课，也是最后一课。我后来不怎么录音了，可是就好像《神鞭》里的神辫能变神枪一样，我把这个道理用到了别的地方，尤其是写文章的时候。我总提醒自己，如果我连自己都说服不了，或者说打动不了，那还不如别浪费别人的时间。
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拿申请出国读书这事儿来说。最近有几个熟人来问我出国留学的选择问题，比如要不要出来读博士。我发觉很多人是把思考的顺序搞反了。首先想到的是上什么层次的学校，自己这个成绩能上什么学校，而不首先去问问自己，我这辈子到底想干吗。你自己都不去弄个明白，没个大致的规划，想说服他人，那是很勉强的。
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我在读书期间，也参加过录取工作，记得当时问那位负责的老师应该怎么去看那些申请材料。那位老师倒是没有提到考分的重要性，其实GRE成绩不过是个参考，过了2000，你考高一点低一点无所谓，这又不是高考，划分数线的。这位老师说你要看这人的陈述里讲他以后要做什么样的人，从事什么样的职业，他先前的发展，是不是朝着这个方向在走，我们到底能不能给他实现梦想所需的知识技能，等等。还有：“你觉得他说的可信吗？”
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后来有人问我出来读书的话题，我一般都叫他们先问自己。我想，比什么专业更热门、学科排名第几更为重要的，是你愿意做什么样的人。这个问题没有人能替你回答，只有你自己知道。诚然，谁也不能一下子把问题全都搞对，把道理全弄明白。再者，人的想法，日后有了新的体验和阅历，也会发生改变。可是起码在当时，一定要依据自己的所知所想所感，做到最大程度的坦诚，力所能及地剖析，起码你思考过，或者你得表明你在探索在追求答案，而不完全是稀里糊涂。
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还在彷徨的朋友，先别管学校录取你可能不可能，先问一下自己，这是你愿意往下走的路吗？这是你要给自己以后选的人生吗？如果不去思考这样的问题，那么即便能够侥幸入学，把书读完，出来之后照样找不到北。
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知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜可以跟屠夫学什么｜
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今天图书馆的一个俱乐部卖旧书，平装本一美元两本，精装本一美元一本。我一口气买了大概十几斤，其中包括一本《学习资源黄页》（Yellow Pages of Learning Resources）。书的封面上是一本站立的书，上头挂着标牌“open”，活脱脱一个“开卷有益”。学习资源列举如下：
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会计、飞机场、建筑师、汽车、面包房、银行、砖瓦匠、屠夫、糖果店、木匠、公墓、孩子、市政厅、城市规划、牧师、电脑程序师、建筑工地、角落、法庭、百货商店、干洗店、电工、食品批发中心、清洁工、加油站、温室、五金店、直升飞机、医院、旅馆、保险公司、记者、垃圾回收站、幼儿园、图书馆、锁匠、木材加工厂、钱币、博物馆、报社、邻居、乐队成员、纸盒子加工厂、药房、照片、邮局和邮递员、心理学家、采石场、赛车场、房地产代理人、饭店、公路建设和保养、社工、体育场、出租车司机、教师、电话、电视维修工、电视台、剧院排演、树桩、工会头目、家具商、空停车场、投票……
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字没印错，也不缺页少页。记得前几天去儿子所在的托儿所，也看到墙上贴出的各行各业的图标，从宇航员到清洁工无所不有。和上面的目录一样，说的都是处处留心皆学问，三人行必有我师的道理。
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这是一本写给家长、写给老师看的书，是要老师和家长把周围的一切全都变成学习的资源。从孩子们上学所做的各种各样的作业来看，美国学校确实是这么身体力行的。几个星期前，刚上一年级的女儿，还学习做气象员，学习播报天气。老师还曾带他们去银行，学习银行的运作。学校有时候还请各行各业的人过来演示，比如消防队员、邮递员、警察，等等。
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确实，当我们的孩子把眼光放到周围，能够把一切都变成学习资源的时候，看着烧水壶而发明了蒸汽机的瓦特们才会越来越多。当我们的孩子开始关注工人、农民、屠夫、电工、清洁工的时候，人与人之间的仇恨和隔膜才会越来越少。曾经在一个博客上看到，城市人心安理得地歧视着进城的民工，民工带着歧视回到家乡述说城里人的敌意。这会在各自孩子的心目中，分别制造多少毒素！而这些毒素，要过多少年才能清理干净呢？
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我想，我们大部分家长可能都知道教孩子“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样的诗句，可是对城里的孩子来说，这完全都是概念。是不是让孩子有机会去看一下稻子如何泡种，如何撒种，如何赶走吃种子的小鸟，如何施肥，如何除草，如何收割等等过程呢？同样，有没有可能，让农村的孩子也看一下一件产品如何从生产线上走到消费者手中的过程呢？在“罗杰斯先生的邻居（Mr. Rogers’ Neighborhood）”这个系列电视节目中，我就经常看到罗杰斯先生带孩子们看一件件东西如何产生，比如牛奶是如何挤出来的，羊毛是如何剪下的，等等。孩子们还都特喜欢看。我常感慨，美国怎么很多人做着很平凡的职业还那么津津有味，从孩子上学学习的那些东西和这本书上看，原来这种“安居乐业”的意识是从小就养成的。
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关注平凡的人、平凡的物件、平凡的场合，还有一大好处，那就是能够培养人的好奇心。平庸的成人个个相似，那就是缺乏好奇心。这个好奇心也应该从小养成。
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有什么好奇的呢？比如屠夫杀猪卖肉，有什么好学的呢？作者采访了做了12年屠夫的弗雷德。弗雷德告诉他这一行是怎么做起来的，告诉他猪肉品种（特级：里脊肉；一级：通脊肉，后腿肉；二级：前腿肉，五花肉；三级：血脖肉，奶脯肉，前肘、后肘）如何划分，屠宰业内部职业划分（包装工、修肉工、剔肉工、冷藏工、屠宰加工工、检疫员），猪肉的加工过程，等等。
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如果你的孩子仰望星空疲惫了，看看四周吧。当你去问屠夫他这一行是怎么一回事的时候，他一刀下去，切开的或许是一个社会的横断面呢。
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知识不是力量（南桥谈教育之一） ｜精耕细作与粗放经营｜
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我们这一辈的人都经常感叹，为什么我们的父母随随便便就把我们（或许是一大帮孩子）养大了，而我们现在只养很少的孩子，却折腾得半死不活？是我们做父母的能力不如我们的前辈了，还是别的什么原因？
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