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提取关键词
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有了第一层次的主干信息，下一步的任务就是从行文中提取关键词。很多人在刚开始时仍会觉得这个步骤相当难。但大家尽可放心，这种能力完全可以通过练习得到提高，而且没有我们想象中的那么难。当你成功地制作了自己的第一张视觉卡片以后，这项工作就会变得越来越简单了。在后文“3-2-1练习”升级版里，你也能练习如何提高这种能力。
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退一万步说，就算你暂时还不打算制作视觉卡片，而是继续沿用原有的线性笔记，提高提取关键词的能力也也十分有益的。你可以在做笔记的时候尽量避免摘抄大量完整的句子，转而选择关键词来代替重点信息。在每两个关键词之间，你可以用简单的横线或箭头来连接，并且在横线上写上表明两者之逻辑关系的饲。“因为”“所以”、“相反”、“或者”这样简洁的词。往往能够让你的笔记呈现出更加清晰的脉络，进而简化将來的复习过程。
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很多时候我们都会听到这样的建议，说我们应该一边听课一边用思维导图的方法来做笔记。但只要亲身尝试过就会知道，这简直太困难了。首先，在一节课刚开始的时候，我们完全不了解整节课的结构，所以很本无法安排第一层次的主干。当然，如果你有一位好老师，懂得在每节课的前几分钟大致介绍下当天的课程安排，那就另当别论了。此外，在后面详细讲解的时候，一边听课一边思考，还得一边做笔记，设计出视觉卡片的结构，这显然不是一天就能练成的。在大家还设有掌握这种高级技巧之前，我可以先给大家介绍一种课堂上较为简单的做笔记法。
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首先，你需要准备一张大小合适的纸，然后如图2-6所示，在横向摆放的纸上划分出四个区域。页面上方的空白处用来记录毎节课的主题、讲师、日期和笔记的页码。在下方的左边一栏里，请你依次记录课程的要点，也就是笫一层次的内容。整栏内容完成以后，这一栏就能起到目录的作用。在中间一栏，你可以跟着老师的进度，记录下从属于毎个不同要点的所有关键词。老师毎讲一个新的要点，你就在左栏把它记录下来，然后在中间栏继续记录关键词。
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以此类推，右边一栏是供大家补充笔记用的。当你课后整理笔记时，肯定会进一步思考其中的某些内容，或是从课本上.读到相关的新信息，这些都是你应该补充到右栏的内容。当然，在课程进行的过程中，老师也有可能会时不时地对前面讲到的内容进行补充讲解。有了右边这一栏，你就可以跟上老师的节奏，跳回到相应的部分，从容不迫地进行补充，而不用担心把重要的内容随手乱记，回家后却忘得干干净净了。
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以下是这种笔记法的大致模板。
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第二阶段02章图2- 1图2-6提取关键词做笔记的模板
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图2-6提取关键词做笔记的模板
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这种课上做笔记的方法可以说是视觉卡片的最佳改版。通过这种事先制作好的简单明了的卡片，我们既能避免边听边画的种种不便，又能尽可能保留思维导图的逻辑性和条理性等优点。
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左栏中的各条要点相当于思维导图的第一层次，中间一栏的具体内容则相当于次级层次，更方便的是，我们在右栏中随时可以补充老师讲解的内容和自己思考的结果，完全不必担心打乱原来的结构而把整份笔记弄得乱七八糟。
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这些都是思维导图最重要的优势所在。此外，有了这样一份课堂笔记，我们在课后只需要很短的时间就可以轻而易举地将其转换为视觉卡片了，有兴趣的话，请大家上课时尝试一下吧！
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在格吕宁学院的培训班上，经常会有学员问道，是否可以用市面上常见的那种小卡片來做笔记。在我看來，这种卡片的唯一优势就是书写面积小。
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想象一下，如果做笔记的时候发现位置不够，怎么办？
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难道把一个长句的前一半抄在一张卡片上，然后再把另一半抄在另外一张卡片上吗？
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不是的!你会在不知不觉中想办法精练听到的内容，总结出其中最重要关键词。这意味着小卡片能够从另一侧面督促你进行积极思考，而积极思考恰恰就是主动阅读过程中的关键步骤之一。
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但是，这种做法往往会引发其他问题。如果只是出于排版的考虑，那么我们做笔记时考虑的只会是如何填满卡片上的空位，而不是正确理解老师讲解的内容或作者的意思。
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换句话说，你辛辛苦苦做的笔记肯定很漂亮，却很可能完全不能体现课程或文章的脉络。因此，我对这个问题的答案是否定的！我还是建议大家在制作视觉卡片时使用A4大小的白纸，给自己留出充足的地方，把全部注意力都集中在理解整体结构和梳理逻辑脉络上面。
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如果遇到范围太大的话题，连A4纸都不够用的话，你甚至可以使用A3纸，或者用透明胶把两张A4纸较长的那一边粘在一起。但是，也请大家千万不要因为位置充裕就回到的老习惯——从头到尾摘抄整个句子。
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画出要点间的逻辑关系
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很多人都以为，整理出了整体结构和所有的关键词以后，视觉卡片就大功告成了。其实不然！因为每个主干和分支上的关键词之间不仅有着层次关系，不同枝干之间往往还有一定的逻辑关系，而恰恰是这些错综复杂的关系组成了整篇文章的逻辑脉络。
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在这个步骤中，我建议大家用不同颜色的笔在相关的关键词之间画出连线和箭头。完成了这一步，才能确切地说已经理解了整篇文章的意思。
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要想在传统的线性笔记中表现各要点之间的关系，就不那么容易了。