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专念学习力：打破7个扼杀创造力的学习神话 各方赞誉
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《专念学习力》颠覆了传统的学习方法。书中指出，传统的学习方法驱使人们超量学习事实或任务，认为完成任务的方法只有一种，潜念的行为由此滋生。而兰格认为，条件性地教授知识和技巧很重要，这是产生质疑的基础，同时也使人们明白，不同的情形应诉诸不同的方法和答案……兰格里程碑式的研究科学地论证了这一观点。
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《纽约时报》
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兰格像弗洛伊德、皮亚杰、沃纳和维果茨基一样，创建了一个伟大的理论，该理论对教育、学习、个人发展、衰老、群体关系、精神和神经病理学等各领域的人类行为，都具有重要意义。兰格通过富有挑战性的、令人兴奋的研究，提出了许多神经心理学及相关领域的巧妙洞见。在这方面，没有任何一位社会心理学家能出其右……她用看似简单的实验操作，得出了有关人类的局限、如何更好地发展成长的深奥真知。
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伊迪丝·卡普兰
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《当代心理学》杂志
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许多教育者认为，兰格的理论激动人心，对彻底变革各个层面的教育具有深远的影响。
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《美国心理协会通讯》
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绝大多数人只是潜念地学习。埃伦·兰格提出了两个重要的问题：潜念是如何发生的？怎么解决？她充满才思和生趣的解答将彻底改变我们对学习的认识。
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杰洛姆·布鲁纳
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社会研究新学院教授
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一部有趣的、值得一读的佳作……每章都讲述了一个学习领域的神话……避免潜念在传统教育界的蔓延。
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《选择》杂志
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本书是对《专念》一书的精彩延伸。作者思维缜密，观点发人深省，探讨了教育中的潜念会造成的不良效应……阅读本书，会让你对教育领域必将发生的模式转变有明晰的认识。
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《科克斯书评》
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我是专念学习力的坚定信徒。《专念学习力》应该被列为学术界和商业界每一位教师的必读书。
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霍华德·斯蒂文森
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哈佛商学院教授
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专念学习力：打破7个扼杀创造力的学习神话 中文版序
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我们在生活中都体验过潜念，它的特点是局限于固有的类别、自动化行为，以及对当下缺乏关注。在学术生涯的早期，我经常对身边的潜念行为感到沮丧。很多人的做法在我看来是不明智的。聪明的我们为什么不利用可以利用的信息呢？我有时是不是也会那样做？确实如此。不过，我意识到如果换个环境，我们的行为就会变得合理。
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我从实验中探究潜念是如何产生的，它究竟有多普遍。从那时起，我一直在研究潜念。我的一个重要发现是，我们以两种完全不同的方式习得了潜念：第一种是重复，第二种是接触单一的信息。我们对第一种方式很熟悉，大多数人对此都有体会，例如，开车去某个我们熟悉的地方，好比办公室，坐进汽车后我们不知不觉就到了目的地。这是因为在这个行程中，大多数时候我们处于“自动驾驶”状态，也就是潜念状态。
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有时，我们会刻意地培养这种潜念，比如学习一项技能时，我们会不停地练习，直到它成为第二天性。这看起来似乎很有道理，我们总想把新技能学得好到不用思考的程度。可问题是，如果学得太好了，我们可能就会质疑自己在其他情境中的做法，即使当时那样做对我们是有利的。
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导致潜念的第二种方式特别值得重视：我们会毫无质疑地接受听到或看到的信息。我们对世界和自我的绝大多数认知正是来自这种潜念的方法。潜念地接受规则会产生严重的后果。为什么我们意识不到自己陷入了思维定式，且在潜念地接受和死守着信息呢？这完全是因为我们没有活在当下，没有去关注。
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