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行动学习催化秘籍 自我管理式行动学习
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我们可以没有催化师吗
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瑞文斯对于小组催化师的警告带来了一个明确的问题：我们可以没有催化师吗？
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因为瑞文斯对小组在一开始时需要外部催化师方面做出了让步，许多催化师认为，任务的关键是使小组能够学会自我催化。一旦小组学会了自我催化，外部催化师就应该离开小组。但是，尽管许多实践者支持这个理论，但他们最终还是会待在他们的小组之中，并且明显地不愿让自己成为多余的人。Nancy Dixon非常明白地描述了这种现象：
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理想情况下，催化师会先示范技能……一段时间后，当小组成员自己接过催化师角色时，催化师就要尽快退出这项工作。然而，现实情况是，催化师和小组成员都倾向于保持现状。对于催化师来说，很难放弃这样一个被看作“聪明且有洞察力”的有吸引力的角色。特别是当别人事后来到你身边说“对于你在小组中所说的话我很高兴”，或者“我不知道你对于刚才那个掠过其他人脑海的事情是如何看待的”。谁不想一直扮演这样一个有价值的角色呢？
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（Bourner，2011：114）
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自我管理式行动学习（SMAL）的案例始见于Tom Bourner及其同事们的论述之中，Tom Bourner已经在许多大型的、涉及数百名经理人员的项目中证明了其有效性（Bourner，2011）。自我管理式行动学习的做法对于瑞文斯关于同伴学习过程的愿景来说，可以说是最真实的。它的特色在于：
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·在一些预备研讨会之后，行动学习小组可以进行自我管理和自我催化。
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·在整个过程中，自我管理是首选的，因为首先它鼓励小组成员使用他们已有的管理技能建立对自身能力的自信，其次它揭开了催化进程的神秘面纱。
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·自我管理式行动学习强调成员技能——陈述问题、提问、总结、反思、彼此教练，以及……
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·弱化外部的、经过训练的催化师的角色。
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成为一名高效的小组成员
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首先对小组自我管理和小组成员的技能的关注，会形成对于实施行动学习会议的明确描述（见专栏2-1）。
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专栏2-1 自我管理式行动学习：成为一名高效的小组成员
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当轮到你呈现问题时
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·思考你想要从属于你的这段时间里得到什么，准备会议。今天，你需要从小组中获得什么？
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·思考为了解释事情进展情况，你需要说些什么。
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·尽可能清楚地解释。（有时你可能希望请小组来帮助你思考你感觉一头雾水的事情。）
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·努力在你的时间限制内完成。
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·向小组指出什么没有帮到你。
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·提出行动要点……
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·在下次会议前实施行动，并且……
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·对学习进行反思并与他人分享。
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当你倾听、质疑及支持他人时
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·对陈述问题的人及他们的学习过程保持关注。
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