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学会独立思考（学习篇） 第五章 你会阅读大学教科书吗？
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对于教科书，其实我们知道的事情并非像我们自己以为的那样多，不信，你看看本节就知道了。你和你的教科书，其实就好像是一对天天在一起却从来互相不了解的爱人。
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第五章前三节由@请叫我许胖纸同学和@秋叶老师共同完成。
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学会独立思考（学习篇） 为什么要读教科书？
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从小到大，我们接触最多的书是什么？当然是教科书！但是有多少人能真正读通教科书？
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很多教科书用完后被直接扔在角落，等攒够卖给旧书店，甚至是当废纸卖钱，但是有多少人能真正吃透一本教科书？
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有人会说教科书有啥意思？既没有文献期刊那么前沿，工作以后也用不到，当枕头又太硬，只能在泡面的时候发挥点作用。
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大学的教科书除了厚，晦涩难懂，配上老师念经的语气和惨不忍睹的PPT，确实是催眠神器。（分享小贴士：如果晚上睡不着，随便在床上拿本教科书看看，妈妈再也不用担心我失眠了！）
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但是，请记住：在大学，有效阅读教科书确实是锻炼自学能力必须跨过的一道坎！所谓整体式学习，也必须从学会读教科书开始！
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1.再不科学的教科书，也能教你把握学科的框架！
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我们小学、初中、高中的学习，是先学很多知识点，然后把这些知识点攒起来，解决一些复杂的问题。
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但在大学要学好一门课，首先要先对这门课有所认识。就好像我们要在一个城市生活，首先得认识这个城市的地图。在大学学习一门课，事半功倍的方法是先认识这门课的地图，而不是先抓很多细节，这种学细节慢慢到整体的方法，是小学、初中、高中的学习方法，不是大学的学习方法。
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简单来说，一本教科书哪怕是很烂的教科书，都必须回答三个问题：
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这门学科是什么、这门学科在专业里是什么地位和这门学科在其他专业里是什么地位？
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教科书最重要的作用就是解释这门学科的研究目的、任务以及发展过程。它通过文字、图片、表格、示意图等各种形式向读者展示学科的理论体系，从而展现了某个学科的全貌。读到这里你不妨扪心自问一下，直到考试完是不是仍旧不明白这门课在说啥？
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因为你只是在机械记忆知识和操练习题，没有努力寻找这门学科真正的用途，没有用心去多问几个“为什么”。换句话说，你只是在用“手”读书，而没有用“心”读书。
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很多同学会在学完后还在为“这门课到底有什么用？”这样的问题困惑，也说明这些同学还是没有脱离高中的学习方法的惯性。
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到了大学，老师的角色从“保姆”变成了“导游”，他们不再针对概念和知识进行反复灌输和操练，而是带领学生了解学科的框架、解释学科的基本方法，上课布置的作业和项目、小论文、小组讨论，其实都是帮助学生明白“这门课是什么”的手段。
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我们学习一门课程，不仅要关注“它是什么”，更要关心在整个专业体系中它处于怎样的位置、充当怎样的角色。而在教科书的序言部分必然交代了本课程的简要发展历史、分类和意义，甚至还有学习方法。
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换句话说，“这门课是什么”和“这门课有什么用”都是学生自己去发现、去感悟的。如果仅仅受限于课堂和作业，甚至完全没有诚意去了解，那自然会产生这样的疑惑乃至有厌学之虞。
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所以在国外的大学教学里，老师并不需要讲很多，他们很可能只是提出几个重要的问题，然后让学生自己查看提供的阅读书目，自己去找资料，总结归纳提炼，然后下节课进行相关的讨论，让同学们分享自己的认识和观点。这种教学方法不仅仅是思辨性的课程如此，包括一些技术性的课程也会如此学习。
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很多中国大学生学习一门课程就变成了死读一本教科书。
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教科书只是了解学科的一条途径，可能也是最重要的途径，但通过教科书的参考文献，老师推荐的阅读书单，我们才有可能有一个索引快速去了解一门专业或一个知识的整体框架。在教科书里，有些打*号的教学内容（阅读材料或者附录），或者有些和现实结合紧密的例题和习题，都可以成为前沿的探索课题。
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