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一个独立教师的语文之旅 [:1704781477]
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一个独立教师的语文之旅 序／瘦的郭初阳，瘦的语文课堂
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俞琦杰
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对不起，我在标题里叫他郭初阳。郭初阳是独一无二的，他不可能跟全国的郭老师保持一致。正如他所提倡的“独立”精神。前人说：“独立之精神，自由之思想”，这是一种存在的价值追寻过程。
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我说，我的身体一直是贫困的，我希望脑子早日脱贫。郭初阳是瘦的，对于瘦的人我有好奇。比如庄子，他大概也是瘦的。孔子则不一定。比如我看到的优秀的哲学家、作家、艺术家都是瘦的，这跟他们从事的事业有关。身体容易拖累思想，也是思想面貌的直接体现。
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由于事先的这一层猜测，加上之前看过郭初阳的一些课堂实录，我对他是好奇的、有好感的，甚至认为他的课堂也是清瘦的。清瘦是一种思想的状态。他的“于勒·列那尔小品两则”，在整体构建上是瘦的，没有峰回路转，山重水复。课堂活动安排相对丰富而简约，丰富指让儿童进入的精神状态，简约指实际的操作。结合我的猜测，具体如下：
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一，读《天鹅》、《蟋蟀》，一人一节。（猜测：以这堂课的指向来说，不像我们平时操作的那样，彻底地在读正确通顺等问题上纠缠，仅是感受，有个直观的大概的印象。）
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二，在喜欢的段落上打钩，提出活动要求：1．学生自由分工，最少两人，最多六人。2．商定有感情的朗读形式，合理分工。3．背诵尤佳，朗读亦可。4．用三分钟时间把喜欢的那篇背下来。（猜测：郭初阳的活动安排很有意思，他彻底破坏了固定座位的课堂形式，这算不算一种自由精神？还有一个正经的玩笑，非常有意思！听着，不觉麻木。）
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三，时间关系，两组学生展示。
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四，找出两篇中的共通点，写作的秘诀、方法。（猜测：从读转折到发现文本的特色，这个特色不是老师去发现，是学生自己发现，老师只是一个“隐身人”，不控制，像个“高人”一样指点一下。）
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五，全班交流，概括出作品特点。1．拟人化写法。2．比喻。3．心情。4．事物。板书得出：1．行动2．事情3．物品4．心情。（猜测：这里有多种写作方法的结合。另外，郭初阳显然在课堂里呈现出了某些国外的思想，他的表述有那么一种味道，新鲜。这一部分是整节课的重点，花的时间较多。）
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六，看描述瓢虫、屎壳螂、蚊子的视频。时间有长有短，短的放两遍。（猜测：这里的意图已经出来了：从学到用。也是一种课程资源的体现。）
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七，拿出方格纸，运用概括出的方法，描述视频中的一样昆虫，写两百字。
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课堂构架新颖、指向明确、信息量大。给我的一种感觉是，郭初阳一直在学生的外围，跟其他激情而疯狂的老师有很明显的区别。这是一种“独立”的感觉，而真正要做到独立，是需要勇气和极大的胸怀的。在我所听到的话语中，对“独立”一词保持极大尊重的只有少数人。犹如梵高身前，犹如卡夫卡身前，几乎得不到环境的认同和宽容，他们更孤独寂寞。
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活动后，跟郭初阳擦肩而过，高耸的额头差不多是他整个面孔中的标志性建筑。郭初阳不可能跟全国的郭老师的思想有很多的交集。他只能是郭初阳。
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在一个虚胖和膨胀的时代，需要瘦子发出声音。如果有机会，我希望能和他深入地聊天。我想非常尊重地叫一声：郭老师，您好！
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一个独立教师的语文之旅 第一章 爱杀柴桑隐
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性教育和死亡教育，是我们当前教育的两大缺失。漠视性教育，让人不懂得去爱自己的伴侣，影响的是今后的婚姻；漠视死亡教育，让人不懂得此生为人的珍贵与短暂，造成个体对生活的冷漠和生命的轻视。
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一个独立教师的语文之旅 《致女儿的信》：一次并不成功的性教育
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人教社六册初中语文书，涉及爱情的共有六篇课文。其中纪伯伦《浪之歌》和《雨之歌》〔1〕侧重于自然景物的拟人化表达；《望江南》〔2〕、《关雎》和《蒹葭》〔3〕是诗化的古典爱情；《简·爱》的节选〔4〕并非课文而只是作为附录存在，花园倾诉的片段展示的是成年男女的情感世界。
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散文诗、诗歌、小说固然可以谈论爱情，然而文学的境界总是高于现实地面，十三四岁的少年男女尚未长成，难以够着。若以这些文本作为孩子们情感生活的指导，显然不够贴切。这样看来，苏霍姆林斯基以父亲的口吻，非虚构的书信的形式，写成的《致女儿的信》〔5〕，适合作为孩子们成长的参考，在这个意义上比其余五篇更值得重视。
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