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1704817227 吾意独怜才:五常谈教育 [:1704816917]
1704817228 吾意独怜才:五常谈教育 一、学习的方法(三篇)
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1704817230 吾意独怜才:五常谈教育 [:1704816918]
1704817231 读书的方法
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1704817233 一九八四年一月三日
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1704817235 新年时节,送些什么给学生呢?送他们一些读书的方法吧。
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1704817237 首先声明,我要谈的是为知识而读书的方法,不是为考试而读书的方法。后者,香港的学生是专家——猜题目、背课文之能,世间少有。为知识而读书可以帮助考试,为考试而读书却未必可助知识的增长。知识是读书的目的;考试只是一个方法。然而,香港学生(或教育制度)却把这两样东西颠倒过来。
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1704817239 我可在四个大前提下给学生们建议一些实用的读书方法。若能习惯运用,不但可以减轻考试的压力,对更重要的知识投资会事半功倍。
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1704817241 (一)以理解代替记忆
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1704817243 很多人知道明白了的课文比较容易记得。但理解其实并不是辅助记忆——理解是记忆的代替。强记理论不仅难记得准;当需要应用时,强记的理论根本无济于事。明白了理论的基本概念及含意,你会突然觉得你的记忆力如有神助。道理简单:明白了的东西就不用死记。但理论的理解有不同的深度,也有不同的准确性。理解愈深愈准确,记忆愈清楚,而应用起来就愈能得心应手了。所以读书要贯通——理论上的不同重点的连带关系要明白;要彻底——概念或原则的演变要清楚。
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1704817245 在这些方面要有显著的进步易如反掌,不需多花时间。学生只要能改三个坏习惯,一年内会判若两人。
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1704817247 第一个坏习惯,就是上课时“狂”抄笔记。笔记是次要,甚至是可有可无的。这是因为抄笔记有一个无法补救的缺点:听讲时抄笔记分心太大!将不明白的抄下来,忽略了要专心理解讲者的要点,得不偿失。我肯定这是一般香港学生的坏习惯。例如好几次我刻意将颇明显的错误写在黑板上,数百学生竟无一发觉,只知低着头忙着将错误抄在笔记上。
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1704817249 笔记有两个用途。一、将明白了的内容,笔记要点。如果觉得只记要点也会引起分心,就应放弃笔记。明白了讲者的内容是不会在几天之内忘记的。很多讲者的资料在书本上可以找到,而书本上没有的可在课后补记。老师与书本的主要分别,是前者是活的,后者是死的。上课主要是学习老师的思想推理方法。二、在课堂上听不懂的,如果同学太多不便发问,可用笔记写下不明之处,课后问老师或同学。换言之,用笔记记下不明白的要比记下明白的重要。
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1704817251 第二个坏习惯,是把课程内的每个课题分开读,而忽略了课题与课题之间的关系,理解就因而无法融会贯通。为了应付考试,学生将每一个课题分开读,强记,一见试题,不管问什么,只要是似乎与某课题有关,就大“开水喉”,希望“撞”中。这是第二个坏习惯最明显的例子。
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1704817253 改这个坏习惯,要在读完某一个课题,或书中的某一章,或章中可以独立的某一节之后,花点时间去细想节与节、章与章,或课题与课题之间的关系。能稍知这些必有的连带关系,理解的增长一日千里。这是因为在任何一个学术的范围内,人类所知的根本不多。分割开来读,会觉得是多而难记;连贯起来,要知要记的就少得多了。任何学术都是从几个单元的基础互辅而成,然后带动千变万化的应用。学得愈精,所知的就愈基本。忽略了课题之间的连贯性,不得其门而入。
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1704817255 第三个坏习惯,主要指大学生,选课的时候,只想选较容易的或讲课动听的老师。其实定了某一系之后,选课应以老师学问的渊博为准则,其他都不重要。跟一个高手学习,得其十之一二,远胜跟一个平庸的学得十之八九。这是因为在任何一门学术里面分开的各种科目,必定殊途同归。理解力的增长是要知其同,而不是要求其异。老师没有相当本领,不能启发学生去找寻不同科目之间的通论。
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1704817257 (二)思想集中才有兴趣
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1704817259 我们知道自己有兴趣的科目会读得较好。但兴趣是不容易培养出来的。思想要在科目上集中才能产生兴趣。可以培养出来的是集中的能力。任何科目,不管跟你的兴趣相差多远,只要你能对之集中思想,兴趣即油然而生。
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1704817261 对着书本几小时却心不在焉,比不上几十分钟的全神贯注。认为不够时间读书的学生是因为不够集中力。就是读大学,每天课后能思想集中两三小时足够。要培养集中力很简单。第一,分配时间——读书的时间不需多,但要连贯。明知会被打扰的时间不应该读书。第二,不打算读书的时间要尽量离开书本——“饿书”可加强读书时的集中力。第三,读书时若觉得稍为勉强,应索性不读而等待较有心情的时候——厌书是大忌。记着,只要能集中,读书所需的时间是很少的。
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1704817263 将一只手表放在书桌上。先看手表,然后开始读书或做功课。若你发觉能常常在三十分钟内完全不记得手表的存在,你的集中力已有小成。能每次读书时完全忘记外物一小时以上,不用担心你的集中力。
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1704817265 (三)问比答重要
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1704817267 很多学生怕发问,是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢,令人发笑。但学而不问,不是真正的学习。发问的第一个黄金定律是要脸皮厚!就算问题再浅,不明白的就要问;无论任何人,只要能给你答案,都可以问。
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1704817269 从来没有问题是太浅的。正相反,学术上有很多重要的发现是由三几个浅之又浅的问题问出来的。学术的发展往往靠盲拳打死老师傅。很多学者要教书,因为年轻学生提出的浅问题,往往是知得多的人不能提出的。没有问得太浅这回事,但愚蠢的问题却不胜枚举。求学的一个重要目的,是要学什么问题是愚蠢或是多余。若不发问,很难学得其中奥妙。
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1704817271 老师因为学生多而不能给每个学生很多时间。认真的学生要在发问前先作准备工夫。这工夫是求学的一个重要过程。孔子说得好:“知之为知之,不知为不知,是知也!”要分清楚“知”与“不知”,最容易是做发问前的准备工夫。这准备工夫大致上有三个步骤:
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1704817273 第一,问题可分三类——A,“是什么”(What?);B,“怎样办”(How?);C,“为什么”(Why?)。学生要先判断问题是哪一类。A类问的是事实;B类问的是方法;C类问的是理论。问题一经断定是哪一类,学生会知道自己的“不知”是在哪方面,可免却混淆。如果要问的多过一类,要把问题以类分开。这一分就可显出自己的“不知”所在。第二,要尽量把问题加上特性。换言之,要问的一点愈尖愈好。第三,在问老师之前,学生要先问答案是否可以轻易地在书本上找到。若然,就不应花老师的时间。大致上,用以上的步骤发问,答案通常自己可以找到。还要问老师的话,你发问前的准备工作会使他觉得你是孺子可教。
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1704817275 (四)书分三读——大意、细节、重点
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