1704865972
大众传播与媒介批评（首届两岸三地媒介批评学术研讨会论文集） [:1704863517]
1704865973
高校媒介批评课程建设与教学实践
1704865974
1704865975
翟静宜 黄璜 谢蓓[27]
1704865976
1704865977
摘要 我国媒介批评的理论研究始于20世纪90年代中期，至2000年11月起，国家教育部加强了对媒介批评理论与实践研究的重视，国内许多新闻传播类院校纷纷将“媒介批评”列入重点研究范围，并开设了媒介批评及相关课程。但因媒介批评理论研究在我国起步较晚，结合中国媒介发展状况的成熟理论还有待于学术界的进一步探索和创新，这使得高校对媒介批评课程建设和教学实践的研究也仍处于摸索阶段。本文试从目前国内高校开设该课程的情况入手，对媒介评论课程建设与教学实践提出几点思路与意见。
1704865978
1704865979
引言
1704865980
1704865981
随着媒介批评理论研究日益获得重视，高校及各科研院所越来越多地将媒介批评研究列入重点科研项目范畴，中国传媒大学新闻传播学院等各大高校的相关院系陆续将媒介批评课程写进专业培养计划当中，开设了媒介批评或相关课程。但与此同时，高校对媒介批评课程建设和教学实践的研究却尚未起步。我们试从目前国内高校开设该课程的情况深入，对媒介评论课程建设与教学实践提出几点思路与意见。
1704865982
1704865983
一、目前国内高校开设媒介批评课程的现状
1704865984
1704865985
自2000年教育部将“媒介批评的理论与实践”列入“21世纪新闻与传播学理论建构”专题以来，国内许多新闻传播类院校纷纷将“媒介批评”列入重点研究范围，并开设“媒介批评”课程。教育部高教司提供的数据显示，截至2006年，全国已有460多所各类高校开设了新闻传播类专业点661个。[28]据不完全统计，其中50%以上的院校已经对新闻传播类专业学生开设了“媒介批评”课程，具体可分为以下几种情况：
1704865986
1704865987
1.将媒介批评设置为专业必修课程，具体开设对象又分为不同层次
1704865988
1704865989
（1）面向本科学生开设媒介批评课程，属于这种情况的如中国传媒大学新闻学、广播电视新闻学专业，清华大学新闻学、传播学专业高年级，复旦大学新闻学专业，大连民族学院新闻学专业和浙江传媒大学广播电视新闻学专业等。
1704865990
1704865991
其中中国传媒大学该课程内容主要是介绍了媒介批评主要流派和理论及媒介批评的主要概念、观点和研究方法，并结合具体的影视作品和现象进行分析。该课程自2003年下半年开始，先后给中国传媒大学电视系01级、02级、04级本科四个专业及续本专业开设，得到了学生的普遍肯定。
1704865992
1704865993
清华大学新闻与传播学院在设置媒介批评课程内容时强调了培养高年级本科生的批判性思维和媒介素养，通过讲授、讨论和有特色的“一周媒介新观察”主题演讲，使学生能够综合运用各相关学科的理论审视媒介现象，评析新闻传播文本。并在聚焦西方批判学派理论与代表人物的思想，媒介批评的起源、标准和方法的同时，有意识地引导学生了解中国特色的媒介批评学的基本架构。
1704865994
1704865995
大连民族学院的媒介批评课程重点介绍国内外媒介批评的相关理论与实践，并由任课教师带领学生集中讨论近年来我国新闻分析与媒介批评中的热门话题。要求学生掌握基本理论与分析方法，能够运用这些理论与方法分析、批评新闻实践及作品。他们的课程设置分为理论课教学内容和实践课教学内容两部分，实验和课外作业相结合：
1704865996
1704865997
1704865998
1704865999
1704866000
表1 大连民族学院媒介批评课程实践教学内容
1704866001
1704866002
在本科阶段开设媒介批评课程是目前国内高校中较多采用的课程设置形式，因此可取的经验也较为丰富。各高校在进行课程内容设置时形成了一点共识，那就是加强对学生综合运用相关学科理论审视、分析媒介现象能力的培养，即重视提升学生的综合媒介素养。
1704866003
1704866004
（2）面向硕士研究生开设媒介批评课程，属于这种情况的如安徽大学新闻传播学院、清华大学新闻与传播学院等。其中安徽大学新闻学专业研究生培养计划中将媒介批评列为专业课范畴，其内容着重于媒介批评理论研究（课程名称即“媒介批评理论”），是在该校精品课程《新闻学概论》的基础上衍生出来的子课程之一，课程定位也是“新闻学概论和文化研究的联姻”。清华大学新闻学硕士研究生培养在其本科专业开设媒介批评的基础上继续开设了该课程，重点则转向更深层次的理论研究方向。
1704866005
1704866006
由此看来，各高校在研究生阶段开设该课程的主要目的是培养学生在媒介批评、传媒文化评论领域的研究能力，较之本科阶段的课程内容设置有较大区别。
1704866007
1704866008
（3）面向专科学生开设媒介批评课程，如江西九江学院文化传播学院的新闻采编与制作专业（专科）在专业主干课程中就设置了“媒介批评”，其内容定位与前述高校对本科生开设该课程的情况大体相同。
1704866009
1704866010
2.从不同的专业角度切入，通过对媒介批评相关课程的“组合”设置，以期达到专业培养目标。如武汉大学广播电视新闻学专业开设的“视听媒介批评”就是与“广播电视节目评析”和“电视文化”课程组合在一起，专门针对广播电视新闻专业学生的专业特点，规定了有针对性的教学内容，使学生的媒介素养更具专业色彩。
1704866011
1704866012
3.将“媒介批评”列入选修课范畴，面向相关专业的学生开设，属于这种情况的如中国海洋大学，该校新闻、传播类专业学生三年级上学期均可选修该课程，旨在通过“案例教学”使学生了解媒介批评的基本界定、历史溯源、发展现状和理论框架。课程时间安排为双周，在课程讲授方法上以理论挈领，结合媒介文化现象，重在开拓视野、培养学生思考问题的多重维度，同时激发他们对理论的探索热情。北京大学广播电视新闻学专业高年级学生也可选修电视文化批评课程，其内容主要集中在电视传媒领域，并着重强调文化批评视角，也是对学生媒介批判思维能力的一种锻炼和提高。
1704866013
1704866014
除以上情况外，还有一些院校将“媒介批评”作为新闻理论课程体系中的一个章节对学生讲授，未列入教学计划之中，因此对此种情况就不再赘述。而从目前现状来看，高校开设媒介批评课程要么是针对新闻学专业，要么是针对广播电视相关专业，并且后者有逐渐增多的趋势，这可能与电视媒体文化近年来逐渐被越来越多的受众所关注有一定的联系。
1704866015
1704866016
二、媒介批评课程在本科院校开设的利弊思考
1704866017
1704866018
从以上的分析我们欣慰地看到了媒介批评的理念已经作为新闻理论教学的本体内容在新闻传播类教学中得到了重视，但是是否作为一门独立的课程开设，开设后如何开展教学是我们应该思考的问题。
1704866019
1704866020
1.社会的发展需要未来从业者有“纵向眼光”看待媒介变化
1704866021