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时评写作十讲 后记
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我是一个喜欢与人分享思想和感悟的人。这种习惯,不仅让我走上了时事评论写作之路,以表达为业,与读者分享我对时事时局、公共事务的看法,也让我在对评论写作有了感悟后,会急于将这些写作感悟写出来、讲出来,与写作爱好者和有志于以时评写作为业的朋友们分享。
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正因为此,大学邀请我去给学生们开讲座讲评论的时候,我一般都会欣然接受,精心准备,认真做好课件,这是多好的分享机会啊。此外,在各种业内的研讨会上,我一般也是发言最多、最积极的一个,这,也是分享。
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当下时评正处于繁盛期,评论写得比我好的大有人在,但像我这样,愿意把写作经验和感悟系统地表达出来的同行不多。做新闻业务和实践的,多对这种理论总结不是太热衷:一是日常的工作太忙,无暇作这种总结,即使有感悟有总结,也是一鳞半爪的;二是做实践的总对这类总结有些不屑,尤其是做新闻的,一般都认为“新闻无学”、“评论无学”,没太多可提升为理论的东西,到媒体单位实习几天就明白了,在实践中就可以掌握了。当然,还有兴趣、能力等方面的原因。
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我在这本书中已经证明,像评论写作这种新闻业务,说到底其实还是有“学”的。这种“学”,不仅包括技术层面,还包括非技术层面。
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当然,也有一些从业界到学院的人,他们从实务界转到大学教学后,开始总结自己的从业思考,把自己以前写新闻写评论的经验总结出来,而不是一边实践一边作系统总结,带着研究者的问题意识来写评论,作为写作者去研究写作的规律。这种实践者的总结和研究,比那些缺乏实践经验、纯粹停留于理论分析层面的研究,对写作更有借鉴意义。
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当然了,本书写完之后,正如少华在前言中提及的,我也感觉到了有一些偏激之处,对学院中人作了过于苛刻的批评,也有点夸大了这种“实践者教学”的效果。评论,当然可以教和学,但不是老师教了,学生就能学会的,关键还在于学生自己的领悟和实践。
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前段时间回武汉参加母校的新闻学院举办的“新闻评论高层论坛”时,我反思了自己在这个问题上的看法,算是对书中内容的补充。评论教育其实应该有两个层次,一个是教人怎么写评论,那应该像我所说的那样,实践性非常重要。另一个是研究性的,比如研究时事评论的社会效果,研究评论的传播规律,对社会的推动作用,等等,这种研究可以是纯粹理论的,而无须苛求实践。
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对于评论教学,我可能也更多地在强调“有什么用”,过于强调“怎么用”,这可能会让教学变得比较功利。在新闻评论教育上,不能过于迎合学生那种“学了就会写,听了老师的课就能写”的期待,这是对评论教学不切实际的期待。评论,可能主要靠学生自己去实践,不要都寄托在评论教育上。
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一次在某大学讲评论,学生最后问我,上了某位老师一学期课后,自己还不会动笔,怎么办?我问他,你至今动笔写过几篇评论了?他说一篇都没写过。我说,你自己不写的话,即使世界上最好的评论教师,也教不会你写评论的。就像游泳一样,教练讲得再好,你自己不下水,永远学不会游泳。不会写,也要强迫自己下笔去写,写出来了再总结,多写几次,就入行了。不能望而生畏,不能偷懒,不能为自己不动笔寻找借口,把责任都推到评论老师身上。
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要特别感谢本书的责任编辑黄文杰兄。大学同窗七年,这可是真正的同窗,同住一个宿舍七年。文杰兄的鼓励,催逼着有惰性的我坚持写完了这本书。当年在武汉读书时,文杰也写过时评,后来可能觉得这东西不好玩,就改写影评了,在影评圈颇有影响。文杰看过的电影,我几辈子都看不完。当年在宿舍时,每次看文杰将我等俗人看来沉闷无比的片子看得津津有味时,就知道这位爷在影评事业上必有大成。
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感谢少华拨冗给我写序,而且是一气呵成,当我很忐忑并弱弱地给他写信求序时,没想到两小时内就收到来信——少华不仅爽快应下来,而且出乎我意料并让我感动的是,他几乎在答应的同时挥笔立就。传来一看,漂亮,没有对我这个后辈、这个前同事、这个“山友”的情谊,没有在评论教学上的深厚积累,不可能这么快写出这么棒的书序。感谢鄢烈山、包月阳、陈昌凤、徐泓、陈寅、周庆安(排名按交稿的先后顺序,呵呵)等师友的倾力推荐。
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曹 林
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2011年5月31日
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时评写作十讲 本书凝聚了一个从业十年、仍在笔耕不辍的评论员的实践经验总结和理论思考成果。
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它打破了传统评论教材的结构安排,以更符合写作内在规律的问题意识去安排章节;对写作规律作了独到的剖析,提出了“评论的附加值”和“评论的写作效率”这两个核心概念;没有停留于评论写作的技术层面,而是尝试教学生如何积累作为一个评论员应掌握的非技术要素;本书特别重视案例,而且所选案例多数是作者自己的创作体验和作品,这比单纯引用别人的案例更具说服力,更能把写作的思维过程和实战经验完整地还原出来。
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本书不是用于应试的,而是非常实用的时评写作参考书,不但可以帮助初学者少走弯路,尽快上手,也可以帮助评论员走出误区,迅速提升自我。
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责任编辑:黄文杰
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封面设计:
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