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词行天下：像学母语一样学英语 [:1705127923]
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居一二三维
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高频词汇中的一个主要成分是介词。使用频率最高的30个单词中，有10个是介词。它们是：of, to, in, for, on, with, at, as, from, by。其他在高频词表中出现的一些常用介词还有：about, up, down, out, off, over, until, above, before, after, under, between, among, since。
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介词带有的多维空间概念。
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简单观察就可以发现，介词主要是跟表达“空间位置关系”相关：上、下、里、外、前、后；进、出、从、往、穿、绕；靠着、挨着、顶着、夹着、围着。刚开始学介词的时候，最先接触到的就是介词的这种表示空间位置关系的的基本含义。通过简单的图像和表述位置关系的文字，都能够比较直接和形象地掌握介词所表述的空间位置和相对关系：
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我们先来提一个问题。比如下面这张有关on的图示：
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你是如何立即反应出这个图是在表述on,而不是under呢？这个图上有两个物品，一个在上一个在下，你凭什么要站在小黑球的角度说这个图表示的是“在……之上”，而不从大方块的角度思考是“在……之下”呢？原来这是由人的认知和思维特点来决定的。格式塔心理学对此的定义比较简单明了：“人对周围空间事物的视觉认识，并非平面和等同的，而是立体和有认识归类的，最主要的就是区分为‘前景’F（foreground/figure）和‘背景’G（background/ground）。前景F一般尺寸较小，运动较快，是视觉注意力的核心；背景G一般尺寸较大，运动慢或者不运动。介词一般就是表述的前景与背景物体的关系。而上面画面中的小黑球刚好具有前景F的特征，大方块有典型的背景G的特征，所以是在表述on这个概念。”
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正是对这种“前景”和“背景”物体之间的尺寸和运动等相互关系的认知，介词的功能被拓展到表达抽象概念上，每个介词都在头脑中形成了一个非常立体的概念；而又因为介词基本上不独立使用，而且是与其他词汇连用，所以介词在人们的心理上，不仅是一种表达静态位置关系的中介，而且是描述“前景”与“背景”物体之间的尺寸大小和运动状态的动态的立体空间认知。而这种认知被拓展到了表达相对抽象的概念时，就呈现出了介词丰富多彩和灵活多变的不同使用方式。我们如果对这些抽象概念中的介词使用方式进行思考和分析，基本上都能够辨别出这些介词原本具有的基本空间认知特性，而了解其基本空间概念反过来又能够帮助我们更好地理解和掌握介词的使用方式。下面我们举例说明：
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我们先来看最简单、最常用的at, on, in三个介词的基本含义。这三个介词的基本含义跟汉语也比较好对应，分别是“在……”，“在……上”，“在……里”。用图示可以这样表示（over/above同样是“在……上”，但图示能表示出与on的区别）：
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有关in, on, at介词填空的考试题大家都没少做，老师也反复教过我们in the street, on the road, at school等固定的形式。然而一到实际使用中，却发现并非这么简单。实际语言中in the street, on the street, at…street, on the road, in the road, in school, in the school, at school, at the school, in my home, at my home, in house, in the house, on the house的形式都有，含义也有一定差异。具体什么时候使用哪个介词，更多取决于具体的语言内容想表达的前景F和背景G之间的关系。首先说这些介词相对前景F和背景G两者空间关系的基本含义：
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●at的F和G是零维关系，即F对应的G是一个点。
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●on的F和G可以是一维关系，即F对应的G是一条线。
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●on的F和G也可以是二维关系，即F对应的G是一个平面。
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●in的F和G是三维关系，即F对应的G是一个三维容器。
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我们把人当作F,人所处的环境当作G,举例来说，对应关系是这个样子的：
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♢I am at school.我在上学。（零维，学校表示一个概念）
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♢I am at the school.我在学校。（零维，学校表示位置，是一个点）
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♢I am on the school playground.我在学校操场上。（二维，操场是个平面）
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♢I am in the classroom.我在教室里。（三维，教室是个三维的容器）
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很多同学对表示位置的at和in比较容易混淆。看下面的例子：
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♢I am at the hotel.（零维，宾馆是个点，表示位置，用at）
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