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图6-2 视觉型学习者的必要图解
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看一看图6-3每一列词组都与一种学习模式相关〔6〕。你如何描述一个学习问题？你会说“一片漆黑”，还是说“看起来很模糊”？这可能暗示你是一名视觉型学习者。如果你正努力“寻找突破口”并且不知道“如何前进”，也许你采用的是动觉型方法。听听别人都在使用哪些词语，这是一种强烈的暗示，表明他们喜欢相应的学习风格。
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图6-3 代表性系统谓语项
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多元智力
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正如你所看到的，这些学习模式各异，而且并不存在一种方式适于所有人，因为我们的思维模式彼此都有所差异。这并不意味着视觉型学习者比听觉型学习者更聪明，反之亦然。
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事实上，关于智力的精确定义长久以来都存在争议。一些研究人员认为智力是一种单一的、可度量的事物。另一些人强烈反对，他们认为智力的衡量标准存在文化的差异，传统的测试不能很好地预测其表现。这再一次表明，情境很重要。在辩论中，出现了两种基于认知情境的理论：罗伯特·斯滕伯格（Robert Sternberg）的三元理论和霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智力理论。
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斯滕伯格认为智力分为三部分，一部分是元级别的成分，负责总体管理思维过程；一部分是基于表现的成分，负责执行任务、建立关联等；最后一部分是知识获取成分，负责吸收新信息。每一部分都有自己的作用，彼此独立，各负其责。斯滕伯格指出，标准的IQ测试并不一定能衡量出智力的总分。他举例说那些测试得高分的人可能不善于在现实中解决问题，相反，那些善于解决问题的人在测试中反而很差。
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加德纳也指出，智力有很多不同方面，一种单一的衡量标准是不够的。他把智力看作是多种不同能力和技术的综合体，定义了智力的七个方面，每个方面都表现不同的才能〔7〕。
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身体-动觉
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体育、舞蹈、DIY项目、木工、工艺、烹饪
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语言
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口头辩论、讲故事、阅读和写作
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逻辑-数学
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数学、数字、科学、分类学和几何
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视觉-空间
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使用图表或图解，素描、绘画和图像操作
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音乐
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演奏、识别声音、节奏、模式，记忆标语和诗文
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人际
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感情共鸣，感觉、意图和他人的激励
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自我认知
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自我反省，了解内心世界、梦和与他人的关系
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后来其他研究人员还提出了别的智力因素，但是即使是按照上述这套最初的理论，你也会开始意识到一些有趣的能力。例如，对于音乐因素来说，除了明显的音乐才能之外，还包括识别歌曲以及对歌词、标语、诗文和类似材料的高效记忆。
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每一个人都在这些智力因素的组合方式上表现各不相同。请注意某些才能更适合L型或者R型。