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最后，你可以尝试教一个更大、更相关的听众。在本地用户组会议上发言，或者向简讯和杂志投稿。没有什么比一大堆聪明人给你一字一句地挑毛病、帮你理清思路更有效果。这是对一般而言的教学的真正回报，它澄清了你的理解，揭示了你的很多潜在假设。
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请记住医学院的口头禅：
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诀窍32
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观察，实践，教学。
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正如我之前所说的，持续的获取对学习非常有用。在准备教授时，你不得不“回顾”，认真思考问题的答案，这都有助于增强神经关联。
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6.11 付诸实践
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到现在为止，我们已经研究了德雷福斯模型，并了解了如何成为一名专家。我已经展示了一些大脑的奇迹，包括可能未充分利用的另一脑半球。
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本章中，我们仔细探讨了什么是学习，什么不是。我们使用SMART方法设定实用投资计划，还有具体的技术，包括阅读技巧、思维导图和以教代学。
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但是学习只是第一步，下一步我们需要研究如何把学习付诸实践，了解获取经验的最佳方法。我们会在下一章介绍。
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同时，是时候开始实践了——离开封闭的房间，与现实世界交流，推动你的个人学习。
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实践单元
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□ 选择一个新主题，尝试教给一个同事或亲戚。你从教学中学到了什么？从准备中又学到了什么？
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□ 如果你还没有参与一个本地用户组，现在就开始积极参与。Java、Ruby和Linux用户组有很多，但是你也会看到Delphi、敏捷或极限开发、OOP、特定厂商产品等用户组。
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□ 认真听取发言。做一个相关的思维导图。你会添加什么？你会有所不同吗？基于你的思维导图写一个用户组的评论文章。
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□ 联系组织者，在下一次会议上要求发言。
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□ 如果没有适合你的用户组，把你的文章写到杂志或者博客上。
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〔1〕引自Influence: Science and Practice［Cia01］。
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〔2〕参见Klemp,G.O.“Three Factors of Success”in Relating Work and Education［VF77］、Eraut,M.“Identifying the Knowledge which Underpins Performance”in Knowledge及Competence: Current Issues in Education and Training［BW90］。
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〔3〕最初来源于《管理实践》（The Practice of Management）［Dru54］，随后流行起来。
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〔4〕作者在这里改动了诗人约翰·邓恩于1623年所作的《沉思录》第十七篇（Meditation XVII）中的一句话：“没有人是孤岛。”——编者注
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〔5〕感谢Paul Oakes的建议。
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〔6〕感谢Bobby G.Bodenhamer允许使用这一表格，参见http://www.neurosemantics.com。
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〔7〕参见《智能的结构》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）［Gar93］。
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〔8〕参见Improving Quality and Productivity in Training: A New Model for the High-Tech Learning Environment［RW98］。
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