1700492475
与问题做游戏。创建闪存卡片，或者发明一种卡片、棋盘游戏，使用玩具或者乐高积木演示场景。例如，你可以创建棋盘游戏来模拟访问网站的用户。当他们降落到随机的一个角落，下一步应该去哪里？如果他们从来不点击Go或者Home会怎样？
1700492476
1700492477
我在第4章提到使用乐高积木做设计，原因是一样的：尽可能地把你整个人都参与到学习过程中，即语言、视觉、音乐、数字、肢体活动、手指活动，等等。这一切都帮助你真正感受那些资料并更有效地学习它。
1700492478
1700492479
诀窍33
1700492480
1700492481
为了更好地学习，请更好地玩。
1700492482
1700492483
实践单元
1700492484
1700492485
□ 面对下一个问题时，把自己融入其中。拟人法有助于利用体验。
1700492486
1700492487
□ 在深入事实之前探索和适应问题。在吸收正式的事实之后，反过来进行更多探索。这是一个持续循环过程。
1700492488
1700492489
□ 玩耍，记住并利用它的全部含义。
1700492490
1700492492
7.2 利用现有知识
1700492493
1700492494
派珀特在让学生们利用现有技能知识学习新技能时非常仔细。我们总是这样做，有时是自觉的行为，有时则不是。
1700492495
1700492496
把事物分成大脑足以容纳的几部分。
1700492497
1700492498
Try mind-size bites.
1700492499
1700492500
当面对一个棘手的问题时，你可以采用几种经典的方法。首先，能否把问题分成若干个更小的、更易于管理的部分？这种功能分解对软件开发人员非常实用：把事物分成大脑足以容纳的几部分。另一种流行的方法是想一想你之前解决过的类似问题。这个问题与那一个相似吗？你能使用类似的解决方案吗？还是用另一种方案解决这个新问题？
1700492501
1700492502
波利亚写过一本非常具有影响力的书，详细介绍了解决问题的若干经典技术，并描述了具体步骤（How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method ［PC85］，参见下面的概要）。
1700492503
1700492504
波利亚的解题方法
1700492505
1700492506
解决问题时，先提问自己。
1700492507
1700492508
□ 未知量是什么？
1700492509
1700492510
□ 已知量是什么？
1700492511
1700492512
□ 条件是什么？
1700492513
1700492514
然后制定一个计划，执行之，回顾结果。波利亚建议的一些技巧（如下所示）听起来非常熟悉。
1700492515
1700492516
□ 努力回想拥有相同或类似未知量的常见问题。
1700492517
1700492518
□ 画一张图。
1700492519
1700492520
□ 解决一个相关的或者更简单的问题，放宽限制，或者使用已知量的子集。
1700492521
1700492522
□ 所有已知量和条件都用上了吗？如果没有，为什么？
1700492523
1700492524
□ 尝试重新叙述这个问题。
[
上一页 ]
[ :1.700492475e+09 ]
[
下一页 ]